一、教材分析：

　　《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》是省編義務(wù)教材五年制小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的第三篇文章。課文用準(zhǔn)確、精練的語言形象地描述了我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)面，概括介紹了20多年來，我國(guó)航天科技的巨大成就。整篇文章洋溢著作為當(dāng)代中國(guó)人的無比自豪感。全文共５個(gè)自然段，第１—３自然段描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)人們歡呼雀躍的情景。第４自然段介紹了20多年來航天科技的飛速發(fā)展。第５自然段是全文的小結(jié)，指出“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《綱要》指出：三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)部首查字法，并能從字典中選擇恰當(dāng)?shù)脑~義。本單元在第一單元“聯(lián)系上下文理解詞義”和第二單元“學(xué)會(huì)部首查字法”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生據(jù)詞定義的能力，這將為以后句、段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)訓(xùn)練據(jù)詞定義的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文的第4、5自然段要求背誦，而以往學(xué)生背誦的內(nèi)容多為記敘和描寫。這兩段話有不少科技術(shù)語，且多為長(zhǎng)句，學(xué)生較難理解。因此，指導(dǎo)背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。而通過語言文字感受作為中國(guó)人的自豪，以及讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣從不同的角度，用變化的語言來描述人們因中國(guó)衛(wèi)星飛太空而歡呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（出示）

　　１、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“樂”；能讀寫26個(gè)新詞，理解它們的意思。（認(rèn)知目標(biāo)）

　�。�、查字典時(shí)，能比較熟練地根據(jù)詞語確定帶點(diǎn)字的意思；能給文中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)聽寫課文的最后一句話；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標(biāo)）

　�。场⒅�道我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。（情感目標(biāo)）

　　四、教法簡(jiǎn)述：

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在本課具體教學(xué)中，我主要注意了兩點(diǎn)：

　　一是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體悟課文語言的準(zhǔn)確、精練，感受作為中國(guó)人的自豪。

　　二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　對(duì)此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（出示）

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境　解題激趣

　�。ǘ�）自學(xué)課文　整體感知

　�。ㄈ�）渲染氛圍　讀中品味

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)學(xué)法　拓展延伸

　　五、課時(shí)安排：

　　本課我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：（出示）

　　第一課時(shí)　初讀課文，學(xué)習(xí)第１、２、３自然段。

　　第二課時(shí)　學(xué)習(xí)第４、５自然段，指導(dǎo)背誦。

　　六、教學(xué)過程：

　　接下來，我具體講講本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境　解題激趣（出示）

　　一上課，我直接出示課題《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》，讓學(xué)生讀

　　一讀，引導(dǎo)他們讀出自豪、光榮的語氣。然后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看“火箭升空”的錄像片斷，并加以語言渲染：“1970年4月24日，我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅１號(hào)，滿載著全國(guó)人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標(biāo)志著我國(guó)沒有人造衛(wèi)星升空的歷史將成為過去，中國(guó)人民從此可以揚(yáng)眉吐氣了！”并告訴學(xué)生：這篇課文就記敘了當(dāng)年人們觀看這顆衛(wèi)星飛過北京上空的情景。

　　這樣，通過畫面再現(xiàn)和語言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）自學(xué)課文　整體感知（出示）

　　我們常說，“授之以魚，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　比傳授知識(shí)更重要。因此，我讓學(xué)生自學(xué)課文，并根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

　　第一步　自由讀課文，完成以下練習(xí)：（出示）

　�。�、劃出新詞，用聯(lián)系上下文和查字典據(jù)詞定義　　　　的方法，理解詞語的意思。

　�。病⑾胂胝n文哪幾個(gè)自然段描寫了人們觀看人造衛(wèi)星飛越北京上空的場(chǎng)面。

　　設(shè)計(jì)練習(xí)１是因?yàn)閾?jù)詞定義是單元訓(xùn)練重點(diǎn)，也即本課　　教學(xué)重點(diǎn)。而在前兩課（《節(jié)日的大街》和《南京長(zhǎng)江大橋》）的學(xué)習(xí)中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求學(xué)生能比較熟練地?fù)?jù)詞定義。

　　設(shè)計(jì)練習(xí)２是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

　　第二步　檢查自學(xué)情況，完成課后練習(xí)３（出示）。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，“你愿意讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)”。確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

　　（三）渲染氛圍　讀中品味（出示）

　　著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)

　　練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

　　這篇課文的內(nèi)容，主要分為場(chǎng)面描寫和情況概述兩部分。我便就這兩部分，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，展開教學(xué)：

　　第一部分（１—３自然段）

　　主要描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的情景。而讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣寫出人們?yōu)榇藲g呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我通過讓學(xué)生自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫出了人們這種企盼、激動(dòng)的心情，使學(xué)生與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示這些句子，讓他們進(jìn)行比較、體會(huì)、感情朗讀。

　　學(xué)生可能會(huì)找出（出示）

　　“‘來了，來了，快看！’人群中有人高聲喊了起來。”

　　這句話，我就緊接著出示

　　“‘大家快看啊，東方紅１號(hào)人造衛(wèi)星飛過來了！’人群中有人喊了起來。”

　　讓學(xué)生通過朗讀，進(jìn)行長(zhǎng)句和短句的比較，體會(huì)出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們企盼衛(wèi)星出現(xiàn)的急切心情和衛(wèi)星出現(xiàn)后欣喜萬分的樣子。然后，再進(jìn)行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語氣。

　　學(xué)生可能也會(huì)找出（出示）

　　“人們高興得蹦啊，跳�。�”

　　這句話，我也同樣讓學(xué)生與（出示）

　　“人們高興得蹦跳著。”

　　這句話進(jìn)行比較，在感情朗讀中體會(huì)出第１句話更富有節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口。而且，也更能表現(xiàn)出人們歡呼雀躍的場(chǎng)面。借此，我又簡(jiǎn)介了當(dāng)時(shí)中國(guó)是在怎樣的背景下發(fā)射這第一顆人造衛(wèi)星的，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，一種愛國(guó)之情和民族自豪感油然而生。

　　另外，學(xué)生可能還會(huì)找出（出示）

　　“1970年‘五一’節(jié)晚上，天安門廣場(chǎng)彩燈齊放，人山人海。”

　　“人們一個(gè)個(gè)仰著頭，遙望著深藍(lán)色的夜空。”

　　“頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲。”

　　“這來自太空的樂曲聲，激動(dòng)著億萬顆中國(guó)人的心。”

　　這些句子，我又通過看圖說話，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、音樂渲

　　染和語言描繪等多種手段，以讀代講，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其物，感受文章內(nèi)在的情感蘊(yùn)含。最后，配上《東方紅》的背景音樂，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當(dāng)時(shí)人們欣喜萬分的情緒和作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。

　　第二部分（４—５自然段）

　　精確地概述了20多年來，我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展及取得的成就。這部分內(nèi)容要求學(xué)生背誦，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。為了落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我又分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

　　第一步　讓學(xué)生默讀課文第４自然段，給句子標(biāo)上序號(hào)，想想每句話講了什么？理清本段的條理。

　　第二步　出示“從那以后，（　　　　�。�，我國(guó)先后發(fā)射了（�。╊w（　�。�、（　�。┖停ā　。┬l(wèi)星。其中有（�。╊w衛(wèi)星，還能（　　　　�。�，從浩瀚的太空返回地球呢！”要求學(xué)生按照課文內(nèi)容填一填，說一說。并且想一想，如果不用括號(hào)里的詞行不行，為什么？讓學(xué)生在體會(huì)到課文語言非常準(zhǔn)確、精練的同時(shí)，感受到我國(guó)航天科技的發(fā)展不僅時(shí)間短、速度快，而且數(shù)量多，種類全。在感情朗讀之后再進(jìn)行——　　第三步　說話訓(xùn)練：讀到這兒，你不禁會(huì)怎樣贊嘆？由此引出課文的最后一段話（出示）：“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”要求學(xué)生讀出光榮、自豪的語氣。

　　第四步　借助習(xí)題，熟讀成誦。在進(jìn)行背誦時(shí)，仍以上面的填空題為支點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦課文。所以，這道習(xí)題的設(shè)計(jì)可謂一舉多得。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)學(xué)法　拓展延伸（出示）

　　我認(rèn)為，語文教學(xué)不能只局限于教材中的知識(shí)，而應(yīng)盡

　　量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量。所以，我除了讓學(xué)生完成課堂作業(yè)以外，還要求他們課外尋找并閱讀有關(guān)我國(guó)航天科技方面的書籍和資料，課后安排時(shí)間進(jìn)行交流。使他們意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種好方法。

　　七、教法小結(jié)：

　　《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》一課，我緊扣（出示）“（一）創(chuàng)設(shè)情境　解題激趣�。ǘ�）自學(xué)課文　整體感知�。ㄈ�）渲染氛圍　讀中品味　（四）小結(jié)學(xué)法　拓展延伸　”這四個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為起點(diǎn)，以朗讀為主線，將其貫穿于各個(gè)訓(xùn)練之中，并串連起語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在熟讀中積累語言，在比較中理解語言，在說話中運(yùn)用語言。并使學(xué)生在提高語言能力，發(fā)展思維的同時(shí)，陶冶了情操，受到了深刻的思想教育。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　本課既有場(chǎng)面描寫，又有情況概述。因此，我將板書設(shè)計(jì)如下：（出示）

　　10 中國(guó)衛(wèi)星飛太空

　　1970.5.1　　　 　第一顆

　�。ㄑ鐾�　高喊　歡呼　蹦跳）

　　自豪

　　三十多顆

　　二十多年　　　　�。ㄊ�四顆）