教學目標：

　　1．流利、有感情地朗讀課文。

　　2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。

　　3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

　　教學重點：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

　　教學難點：明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學準備：制作課件。

　　教學過程：

　　一、引出桃園之謎

　　1、今天，我們繼續(xù)學習課文《剪枝的學問》，通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿懷好奇地走進了桃園想探個究竟。[板書：滿懷好奇]

　　二、初探桃園之疑

　　1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請同學們自讀課文的第2、3小節(jié)，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會體會。

　　2、指導學生交流：

　　（1）看到的：“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。”

　　看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多）

　　指導學生有感情朗讀。

　　此時你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎？……）

　　3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽，“我”正著急地問王大伯呢！指名學生讀“我”問王大伯的話，讀出“我”當時的疑惑，從語氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進行指導評價。[板書：一臉疑惑]

　　4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？

　　5、指名交流，出示王大伯的話。

　　6、引導學生理解：

　　（剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果。）

　　（抓住“笑了笑”、“充滿信心”體會王大伯的自信）

　　指導學生有感情地朗讀，并且配上動作，模仿王大伯語氣讀一讀。[

　　7、王大伯充滿自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書：將信將疑]

　　8、“將信將疑”就是說——（生：有點相信又有點懷疑，不是肯定）有個詞也是這個意思，那就是——（生：半信半疑）

　　9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學生交流

　　（相信的是王大伯是種桃能手，他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事，再說他的話也確實很有道理）

　　（懷疑的是：按照一般的推理，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）

　　10、指導學生讀出“我”的將信將疑。

　　11、指導學生分角色讀2、3自然段。

　　三、享受桃園之樂

　　1、時間過得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。

　　2、播放課件配樂（桃園美景欣賞）

　　3、指名學生說說自己都看到了什么？

　　4、出示第四小節(jié)1、2兩句，指導學生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會桃花的多、美，以及桃樹的生機。

　　5、來到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學生交流。

　　6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節(jié)3、4兩句，指導學生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會作者與小伙伴嬉戲的歡樂，抓住“盼望”、“早日”體會“我”盼望桃園豐收的急切心情。

　　四、感受桃多之喜

　　1、暑假里，我又一次走進王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學生自讀課文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的句子，細細體會。

　　2、出示第五自然段，指名學生交流，談感受。

　　（“一棵棵”、“掛滿”：桃子多；“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會果實的豐美）

　　3、此時的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學生交流。

　　（“驚”：大伯的話居然一點沒錯，預(yù)料變成了現(xiàn)實；“喜”的是：桃園豐收，結(jié)出了那么多光鮮紅潤的大桃子）

　　4、指導學生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導讀好語氣詞“啊”。

　　5、此時“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時說的那番話——出示第三自然段王大伯的話，齊讀。

　　這其中到底蘊涵著什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學生理解科學奧秘。

　　看過錄象后，現(xiàn)在你明白了什么？同桌討論，全班交流。[

　　教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”。（板書：“減少”是為了“增加”）

　　王大伯的話還真有道理，剪枝也是有學問的。（再讀課題）

　　五、領(lǐng)悟生活之理

　　1、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？

　　（給月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。）

　　（考試的時候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績）

　　（……）

　　2、“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘，更好地生活。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊涵著深刻的哲理？請將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　板書：

　　26、剪枝的學問

　　滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜

　　“減少”是為了“增加”