教學流程

　　一、看圖說話，感受水的珍貴

　　1.直接揭示課題。

　　2.出示圖片。(一棵干枯的大樹，一條干涸的河流，一片干裂的土地。)

　　3.指導有感情地朗讀第1小節。

　　4.討論引導。你們有過口渴的經歷嗎?感覺怎么樣?對比理解“焦渴而死”。

　　5.小結過渡:同學們都有過口渴的經歷，即使是短短的時間，都難以忍受。在一個干涸、干枯，甚至有人和動物焦渴而死的地方，最珍貴的毫無疑問就是水了。一天夜里，一個已經記不得自己連續幾天沒有喝到一滴水，嗓子冒煙、焦渴難耐的小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎么辦呢?

　　點評:通過圖片，學生獲得直觀感受，更加感到水在這個地方、這個時候的珍貴，為后文的理解奠定基礎。

　　二、初讀課文，感知故事大意

　　1.快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，遇到不理解的詞句畫個問號；能在最短的時間里面感知故事大意。

　　2.指名說說課文大意，引導概括課文主要內容。

　　點評:要求學生快速閱讀，并能感知故事的大意，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

　　三、理解詞語，掃清閱讀障礙

　　1.分組出示本課新詞，指名讀。會讀哪個讀哪個。

　　2.提示:還有不會讀的怎么辦?用自己喜歡的方法，在最短的時間學會。

　　3.學生自學生字新詞。

　　4.檢查讀音情況，師生正音。著重注意“竟、咽、唾沫”的讀音。

　　5.檢查詞語理解情況，智慧共享。

　　①指名說，哪個理解說哪個;

　　②提示:還有哪個不懂，可以問一問；

　　③引導學生用不同的力一法理解詞語；

　　通過“演一演”理解“喜出望外、絆倒、遞給、湊上、咽”等詞語；

　　通過“畫一畫”理解“涌出”。

　　點評:字詞是構建語文大廈的基石，中年級字詞教學依然是重點。適時的學習方法的指導對提高學生的語文能力有很大幫助。

　　四、再讀課文，體驗水罐神奇

　　1.用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。

　　2.交流匯報:讓你覺得神奇的原因。

　　3.有感情地朗讀相關句子。引導讀出神奇的味道。

　　4.小結過渡:這真是一個神奇的水罐。不但能在小姑娘最需要水的時候裝滿，而且在小姑娘被絆倒后它也能不倒不灑。更不可思議的是它由木的變成銀的，又由銀的變成金的，最后還從里面跳出七顆珍珠，并且隨后噴出一股水流。是什么原因讓水罐一次次的變化，奇跡一個個的發生，魔力究竟來自于哪里呢?

　　點評:童話的最大特點就是充滿想象，這也正是小學生喜歡的原因。掃除閱讀障礙后，從學生最感興趣的文本切入，可以激發學生強烈的閱讀欲望。同時也為理解文中母女愛的偉大埋下伏筆。[

　　五、品讀重點，感悟母女博愛

　　1.快速默讀全文，尋找愛的足跡。

　　2.學生交流匯報，教師著重順學而導以下句子。

　　小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

　　小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

　　母親說:“我反正要死了，還是你自己喝吧。

　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　①反復讀一讀四個句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水?

　　②小姑娘把水給了誰?從中你感悟到什么?

　　③從母親身上你又見到了什么?

　　④選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

　　⑤教師引讀。

　　⑥四句連著齊讀。

　　點評:讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采取自由讀、指名讀、師引讀和生齊讀等等多種形式的讀，加上教師相機點撥，適時引導，既不枯燥乏味，又能引導學生真正明白蘊含在文字中的情感。達到學生與作者、編者、教師和諧對話的目的。

　　六、引伸拓展，讓愛層層遞進

　　1.編寫童話。小姑娘及她的母親無私而真誠的愛使水罐由木變銀，由銀變金，最后跳出七顆鉆石，并升上天空幻化成七顆星星。那這承載著人間真愛的七顆星星又將會有怎樣的故事呢?

　　2.收集愛的故事、詩歌和歌曲。

　　點評:立足文本，讀寫結合，適度拓展是語文教學的真諦，而故事、歌曲的收集，更使文本的價值取向得以升華。

　　設計理念

　　以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。

　　學習目標

　　1.認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等巧個生字，正確讀寫“鉆石、水罐、喜出望外”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，體會互相關愛、樂于奉獻的美好情感。