一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“塞”、‘笠“、’蓑”三個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

　　2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　1、通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀、自悟、自練、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　（二）疑點(diǎn)

　　1、詞和古詩有什么區(qū)別？

　　2、作者為什么“憶江南”？

　　3、為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？

　　（三）解決辦法

　　1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解、感悟。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讀、多想。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

　　第一課時(shí)

　　－、導(dǎo)入新課

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

　　3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《記江南》

　　1、以師生談話的形式介紹作者。

　　（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

　　（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　（2）教師補(bǔ)充：

　　白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

　　白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史（地方行政長(zhǎng)官），秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　　（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　（3）小組內(nèi)討論交流自讀情況。

　　（小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。）

　　（4）全班匯報(bào)交流。

　　（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。）

　　要點(diǎn)如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶‘字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風(fēng)光究竟”好“在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住”花飛“”鶯啼“來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)“。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。（可欣賞插圖。）

　　篇末，以”能不憶江南？“收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　　（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、布置作業(yè)

　　背誦、默寫《憶江南》。

　　第二課時(shí)

　　－、復(fù)習(xí)引入

　　背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）。

　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　1、以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　　（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　2、解題。漁歌子，詞牌名。

　　3、自主探究，了解詞的意思。

　　（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么。還有哪些不懂的地方。

　　（4）全班交流。

　　①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解，臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)”小老師“問難質(zhì)疑，”小老師“解疑，若”小老師“答不上或答不對(duì)的，臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。

　　（著重理解”青箬笠，綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸“。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

　　②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　　③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的”獨(dú)釣寒江雪“的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與恰悅，自然別有一番韻致。

　　（5）有感情地朗讀這首詞。

　　三、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形

　　1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

　　2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)”蓑“字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、這兩首詞讓我們領(lǐng)略到了江南的美景，請(qǐng)你選擇其中的一首詞，把它擴(kuò)寫成一篇寫景的文章。

　　2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

　　（以上兩題，自主選擇一題完成。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　3詞兩首

　　憶江南

　　白居易

　　漁歌子

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，

　　綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。