教學目標：1、使學生理解和掌握整十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。

　　2、使學生經歷探索口算方法的過程。

　　3、讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單問題的能力。

　　教學重難點：探索口算方法。掌握用整十數除的口算方法。

　　教具準備：掛圖 小黑板

　　教學過程：

　　一。復習舊知

　　口算：60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=

　�。ㄍㄟ^復習讓學生運用知識的遷移學習新知）

　　二。探究新知

　　1.教學例1

　�。�1）提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師：為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學校買來了什么？（出示掛圖）

　　師：你從中知道了什么？

　　生：我知道了學校買來80個氣球，每班分20個。

　　師：你能根據這些信息提出一個問題嗎？

　　師：誰能把信息和問題完整的說一說？

　　師：怎樣解決這個問題呢？

　　生：用除法計算，算式是：80÷20

　　（讓學生根據信息提問題既把計算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學生的問題意識）

　　（2）探索口算方法

　　師：怎樣算80÷20呢？獨立思考后小組交流，說給同伴聽聽。（學生交流）

　　師：我看有的同學已經說好了，誰愿意給大家說一說？

　　（學生可能有以下兩種口算方法：A.因為20×4=80所以80÷20=4 B .因為8÷2=4所以80÷20=4）

　　師：同學們有用乘法算除法的。也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

　　師：學校買來的氣球可以分給幾個班呢？（4個）

　　師：我們一起來檢查一下，看分的對不對？

　�。í毩⑺伎荚鯓铀悖�讓學生充分經歷口算的過程。同時通過交流，展示不同的計算方法，較好體現算法多樣化的新理念）

　　2.教學例（2）

　�。�1）引出問題：

　　師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色。看，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？

　　生：我們學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

　　師：誰會解決這個問題？

　　生：用除法計算，算式是120÷30

　�。�2）討論口算方法

　　師：你怎么這么快就算出的呢？

　　生：……

　　師：同學們怎么口算的這樣快呢？

　　生：這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內除法算。

　　師：同學們真善于總結。

　　師：讓我們在一起來檢查，算結果。

　　師：在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。

　�。ù死�題的教學教上面例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力）

　　3.及時鞏固 小黑板出示口算題

　　4.估算

　�。�1）探討估算方法

　　師：同學們看這里，你知道這幾道題的要求嗎？

　　生：用估算求商

　　師：下面每個同學任選一題來估算，說給你同伴聽聽。

　　（2）交流總結

　　師：都算完了嗎？我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。

　　師：同學們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說？

　　生：除數為兩位數的除法，估算時，先把不是整十，整百的數看成是整十整百的數

　　師：大家同意他的意見嗎？

　�。ǚ攀肿寣W生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生放在學習的）

　　三。鞏固應用

　　1.完成79頁做一做

　　2.（練習十三第一題，第四題）

　　3.獨立完成（練習十三第二，三，五題）

　　四。全課總結

　　今天我們一起參與了學校的工作，在解決實際問題中，探索了口算方法。回顧這堂課，你有什么收獲？