一、導(dǎo)入

　　1.說說數(shù)量之間的關(guān)系（教師逐條出示）。

　　（1）合唱隊比舞蹈隊多15人。

　　（2）合唱隊的人數(shù)是舞蹈隊的3倍。

　　（3）合唱隊的人數(shù)比舞蹈隊的3倍多15數(shù)人。

　　2.教師在上面第（3）條的基礎(chǔ)上再出示：

　　（1）少年宮合唱隊有84人。

　　（2）少年宮舞蹈隊有23人。

　　提問：你能從三個條件中選擇兩個，提出問題，編成應(yīng)用題嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答出示：

　　（1）少年宮舞蹈隊有23人，合唱隊的人數(shù)比舞蹈隊的3倍多15人。合唱隊有多少人？

　　（2）少年宮合唱隊有84人。合唱隊的人數(shù)比舞蹈隊的3倍多15人。舞蹈隊有多少人？（即例4）

　　二、探究

　　1.學(xué)生獨立解答第（1）題。

　　學(xué)生匯報解法。并說一說是怎樣想的。

　　2.學(xué)生嘗試解答第（2）題。教師巡視，了解情況。學(xué)生出現(xiàn)的解法可能有：

　　①（84－15）÷3     ②　84÷3－15

　　③解：設(shè)舞蹈隊有X人。 3X+15＝84

　　④解：設(shè)舞蹈隊有X人。84－3X＝15

　　⑤解：設(shè)舞蹈隊有X人。 3X=84－15

　　⑥解：設(shè)舞蹈隊有X人。（84－15）÷X＝3

　　……

　　3.教師組織學(xué)生匯報各自的解法。

　　學(xué)生介紹算術(shù)方法（84－15）÷3與84÷3－15

　　之后，教師組織學(xué)生辯論：這兩種解法哪一種是正確的？并引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解數(shù)量之間的關(guān)系。

　　學(xué)生介紹方程解法時，教師要求學(xué)生說出是根據(jù)數(shù)量間怎樣的相等關(guān)系來列方程的。

　　4.小組討論。

　　（1）你認為第（2）題是算術(shù)方法解還是列方程解好？為什么？列方程解這道題，你喜歡列哪個方程？為什么？

　　（2）第（1）題和第（2）題，它們有什么聯(lián)系嗎？

　　（3）你認為這一類應(yīng)用題在什么情況下用算術(shù)方法解比較方便？在什么情況下列方程解比較容易一些？

　　5.揭示課題。

　　6.把第（2）題的第二個條件改成“合唱隊的人數(shù)比舞蹈隊的3倍少15人”，應(yīng)該怎樣列方程？

　　三、練習(xí)

　　說一說你準(zhǔn)備選擇用算術(shù)方法解還是列方程解，口答算式或方程。

　　3.同學(xué)們到菜園參加勞動。摘黃瓜37筐，摘黃瓜的筐數(shù)比西紅柿的3倍少5筐，西紅柿多少筐？

　　4.同學(xué)們到菜園參加勞動。摘西紅柿14筐，摘黃瓜的筐數(shù)比西紅柿的3倍少5筐。摘黃瓜多少筐？

　　四、總結(jié)說一說你這一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　五、作業(yè)練習(xí)三十第1、2題。