教學目標

　　1.使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示。

　　2.明確分數與除法的關系，加深學生對分數意義的理解。

　　教學重點

　　理解、歸納分數與除法的關系。

　　教學難點

　　用除法的意義理解分數的意義。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.讀題說得數。

　　3.2＋1.68　0.8×0.5　14－7.4　0.3÷1.5　4.8×0.02

　　7.8＋0.9　1.53－0.7　0.35÷15　0.4×0.8　0.8－0.37

　　2.口述 表示的意義。

　　3.列式計算。

　�。�1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？

　�。�2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

　　二、探究新知。

　　1.新課導入。

　　出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

　　板書：  1÷3

　　教師提問：1÷3的結果能用準確的數表示出來嗎？怎么辦？學習了分數與除法的關系就明白了。（板書、分數與除法）

　　2.教學例2.

　�。�1）從分數的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數，可用分數 來表示，1米的 就是 米。（板書 米）

　�。�2）學生完整敘述自己想的過程。

　�。�3）反饋練習。

　　①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

　�、诎�1塊餅平均分給5個同學，每個同學得到多少塊？

　　3.教學例3.

　　出示例3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？

　�。�1）讀題列式： 3÷4

　　（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學呢？

　�。�3）學生交流。

　　甲生：先把每個圓剪成4個 塊，然后把12個 平均分成4份，再把3個 拼在一起，每份是 塊。

　　乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個 拼在一起，得到每個分 塊。（在3÷4后板書 塊）

　　（4）看圖根據乙生分餅的過程說出 表示的意義。

　�、僖疑�把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即

　　②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數是 .

　　（5）都是 ，意義有何不同？（結合算式說出 的兩種意義）

　　明確： 表示把3平均分成4份，取其中的1份；

　　還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份。

　�。�6）反饋練習：說說下面分數的兩種意義

　　4.歸納分數與除法的關系。

　�。�1）教師提問：怎樣用分數來表示整數除法的商呢？

　　學生歸納：可以用分數表示整數除法的商，用除數做分母，用被除數作分子。也就是說分數既表示分數的意義，又表示整數除法的商。

　�。ò鍟�： ）

　　教師明確：分數是一種數，除法是一種運算，所以確切地說，分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數。

　�。�2）討論：用字母表示分數與除法的關系有什么要求？

　�。�3）反饋練習。

　　三、全課小結。

　　通過今天的學習，你明白了什么？

　　四、隨堂練習。

　　1.填空。

　　分數可以用來表示除法算式的（ ）。其中分數的分子相當于（ ），分母相當于（ ）。

　　2.用分數表示下列各式的商。

　　4÷5　11÷13　27÷35

　　9÷9　13÷16　33÷29

　　3.列式計算。

　　（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

　　（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

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　�。�3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

　　五、布置作業。

　　用分數表示下面各式的商。

　　3÷4　7÷12　16÷49　25÷24　9÷9