新的世紀(jì)，“以人為本”成了教育改革的主旋律，特別是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給了我們實(shí)驗(yàn)教師以同樣的感受。那么，在具體的教學(xué)工作中我們?cè)撛鯓觼?lái)唱好這新世紀(jì)教育的同一首歌呢？下面，我結(jié)合新世紀(jì)版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的使用談幾點(diǎn)自己的做法。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　新世紀(jì)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材所具有的開(kāi)放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，為老師、學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)提供了廣闊的空間。在具體的教學(xué)工作中，我根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行剪切、整合、擴(kuò)展，努力地創(chuàng)造性地使用教材，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最有效的資源。如：在學(xué)習(xí)本冊(cè)第三單元時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第三單元是這樣編排的：本單元以“祖國(guó)”為主題，編排了兩篇主體課文，兒童詩(shī)《流動(dòng)的畫》、《祖國(guó)在我心間》，一篇自讀課文，兒童詩(shī)《我們的祖國(guó)真大》。這三首詩(shī)都淺顯直白，富有童趣而且互相依托、互相補(bǔ)充，給孩子以多視角多層面去（描繪）歌詠一種事物的策略滲透，于是，我大膽地把它們放在一起讓孩子“整體攝入”，指導(dǎo)孩子們?nèi)プx、思、悟，然后，我又引導(dǎo)孩子：“我們的祖國(guó)很美，你能寫幾句嗎？”孩子們紛紛拿起了筆：

　　祖國(guó)的長(zhǎng)城很美麗。

　　祖國(guó)的大海很美麗。

　　祖國(guó)的森林很美麗。

　　祖國(guó)的環(huán)境很美麗。

　　祖國(guó)真美，文化廣場(chǎng)上五顏六色的花，還有高高的綠樹(shù)。

　　祖國(guó)真美，天是藍(lán)色的，地是棕色的，海鷗在藍(lán)色的海上飛翔著，啊，祖國(guó)媽媽，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　祖國(guó)的秋天真美，到處可以聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀的叫聲，祖國(guó)的春天真美，到處都可以看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏。

　　再如“日記”安排和處理：新教材沒(méi)有安排章節(jié)和文字去說(shuō)教什么是日記，怎樣寫日記，寫日記的要求等，而是采取滲透的策略，潛移默化，如第80頁(yè)出現(xiàn)“金鑰匙”：“我有一個(gè)小本子我經(jīng)常在上面記我看見(jiàn)的、想到的事。”然后16單元推出《松鼠日記》，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去認(rèn)識(shí)、去實(shí)踐，一步步積累知識(shí)，一步步形成能力。我記得新書剛發(fā)下去，因?yàn)楹⒆觽兒芟矚g這本教材，所以嘰嘰喳喳迫不及待地翻閱，一會(huì)兒就有孩子喊：“老師，松鼠也會(huì)寫日記呢。”大家爭(zhēng)著讀，于是我就把《松鼠日記》放在前面，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書去感悟。然后孩子們紛紛建立起了自己的日記本。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他們也有厚厚的一摞作品。

　　請(qǐng)看這是幾篇關(guān)于下雪的日記：

　�。保苍拢玻橙铡　　⊙�

　　今天，我出門一看，啊，下雪了，我到雪地上一走，發(fā)出吱呀吱呀的聲音，我問(wèn)：“小雪花，是我踩疼你了嗎？”我又輕輕地走起來(lái)，媽媽說(shuō)：“外面很冷快進(jìn)屋吧！”我問(wèn)：“雪花怎么不怕冷？”媽媽說(shuō)：“雪花是個(gè)勇敢的孩子。”我想以后一定要和雪花一樣勇敢。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�鞏智超）

　　更重要的是孩子們?cè)趯懭沼浀倪^(guò)程中，查字典的能力、課外閱讀的能力、書面語(yǔ)言的運(yùn)用等各種語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展和提高，特別值得一提的是孩子們的日記中基本沒(méi)有拼音出現(xiàn)。不再有拼音代字的現(xiàn)象。另外我還注意對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，開(kāi)發(fā)課程資源，豐富自己的教學(xué)，提高孩子的語(yǔ)文素質(zhì)。如“風(fēng)”這一單元，古詩(shī)《風(fēng)》、《海上的風(fēng)》，我又給孩子們補(bǔ)充了一首葉圣陶老先生的《風(fēng)》：

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不用說(shuō)我和你了，

　　當(dāng)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，

　　我知道風(fēng)走過(guò)了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不用說(shuō)我和你了，

　　當(dāng)花朵點(diǎn)頭的時(shí)候，

　　我知道是風(fēng)來(lái)游戲了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不用說(shuō)我和你了，

　　當(dāng)小河里的水起波的時(shí)候，

　　我知道風(fēng)來(lái)舞蹈了。

　　孩子們讀后馬上吟誦：

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，只要女孩子的頭發(fā)一飄，就知道風(fēng)在哪里了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，我們的紅領(lǐng)巾一動(dòng)，就知道風(fēng)在哪里了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。只要看見(jiàn)氣球在天上飛，就知道風(fēng)在哪里了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。只要小手想戴上手套，就知道風(fēng)在哪里了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。只要看見(jiàn)小草彎腰，就知道風(fēng)在哪里了。

　　還有小朋友構(gòu)思更加奇妙：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，只要我們讀了風(fēng)的詩(shī)，就知道風(fēng)在哪里了。

　　多么精彩！

　　二、還學(xué)生一片成長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　國(guó)家素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要中指出，“教育不是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。”這就要求我們把成長(zhǎng)的舞臺(tái)還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，最大限度地讓知識(shí)成為學(xué)生思考的果實(shí)。如在教學(xué)《秋天到》一課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給孩子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑“你有什么問(wèn)題？”孩子們馬上生機(jī)勃發(fā)：為什么八月天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽？為什么秋天楓葉紅，為什么大雁排成行，為什么秋天的田野翻金浪？……孩子們議論紛紛。“我認(rèn)為……”孩子們各抒己見(jiàn)。忽然，朱建龍同學(xué)提出：蟋蟀為什么秋天才會(huì)把歌唱？大家似乎有點(diǎn)難以招架，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的推理。有的說(shuō)：秋天到，天氣涼爽了，所以蟋蟀出來(lái)歌唱；有的說(shuō)，秋天到，莊稼豐收了，所以蟋蟀出來(lái)歌唱慶豐收；還有的說(shuō)：不對(duì)，蟋蟀不是在歌唱，秋天來(lái)了，樹(shù)葉落了，草黃了，蟋蟀沒(méi)有溫暖的家了，所以它在哭呢，……結(jié)果呢，孩子們動(dòng)了一番腦筋，再通過(guò)看書查資料而獲得了正確的答案。（孩子們至今念念不忘這堂課。）

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　“興趣是最好的老師。”特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的興趣是教學(xué)活動(dòng)的重中之重。新教材在這方面做得比較好（選材和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一原則）。在教學(xué)時(shí)，我利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力使其興趣的火花持續(xù)燃燒，以照亮孩子自主發(fā)展的道路。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，我抓住孩子對(duì)植物、對(duì)種子感興趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子搜集整理其它的植物媽媽傳播種子的辦法，請(qǐng)看孩子們的探索和發(fā)現(xiàn)：

　　西瓜媽媽有辦法，她讓孩子穿上甜衣，只要人吃了西瓜，種子會(huì)隨地長(zhǎng)出來(lái)。

　　松樹(shù)媽媽也有辦法，她讓松鼠跑到樹(shù)林里，把松果全部搬走。

　　葡萄媽媽也有辦法，她把美麗的外衣送給自己的娃娃，當(dāng)人們把紫色的外衣吃掉，種子就會(huì)到處傳播。

　　玉米媽媽叫螞蟻大兵把玉米娃娃搬到了泥土里，明年就會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。

　　海草媽媽給孩子們穿上長(zhǎng)長(zhǎng)的衣服，魚兒游過(guò)來(lái)，覺(jué)得很有趣。就把他們帶到海洋的每一個(gè)角落，海草慢慢長(zhǎng)大，變成了媽媽。（孩子們甚至想到了自己。）

　　我的媽媽也有辦法，走到醫(yī)院讓醫(yī)生開(kāi)刀把我生下。

　　……

　　因?yàn)楹⒆痈信d趣，所以他們就愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，以至到了期中的時(shí)候，還有孩子跑到我跟前：老師，我今天又發(fā)現(xiàn)了一種傳播種子的方法……

　　四、把學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　讓孩子樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，僅僅抓住課堂空間是不夠的，教師還必須點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的熱情，使之延伸到課外，讓孩子在廣闊的空間里自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展。如我在教學(xué)《精衛(wèi)填�！愤@一課時(shí)，我請(qǐng)孩子課余搜集成語(yǔ)、成語(yǔ)故事，全班62名同學(xué)共搜集2000余條，有的同學(xué)還作了成語(yǔ)書，有的同學(xué)還分類整理：

　　與數(shù)字有關(guān)的：一目十行、二龍戲珠、三言兩語(yǔ)、四通八達(dá)、五湖四海、六神無(wú)主、七嘴八舌、八方呼應(yīng)、九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千變?nèi)f化

　　與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)：狐假虎威、生龍活虎、畫龍點(diǎn)睛……

　　學(xué)習(xí)《蘋果落地》，孩子們搜集名人故事：華盛頓、居里夫人、愛(ài)迪生、達(dá)爾文，……還有同學(xué)專門列出了左撇子名人：比爾蓋茨、拿破侖、克林頓、貝多芬、羅納爾多、王楠等。

　　學(xué)習(xí)《祖國(guó)》這一單元，我引導(dǎo)孩子們搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，孩子們交上來(lái)一本本的名勝展，有照片、圖片、旅游景點(diǎn)圖等。孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以，國(guó)慶長(zhǎng)假一結(jié)束，孩子就拿回了許許多多花花綠綠的圖片，自豪地說(shuō)：“老師，看，我又搜集到了……”這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展極大地培養(yǎng)了孩子們自主探究的能力，促進(jìn)了孩子綜合素質(zhì)的提高。

　　五、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　在日常的教學(xué)工作中，我還注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)孩子的發(fā)展。課堂上對(duì)孩子一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都成了鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的靈丹妙藥；課余對(duì)學(xué)生行為的關(guān)注都及時(shí)準(zhǔn)確地指明了孩子進(jìn)步和努力的方向。如2002年9月26日早上，班里的小男孩秦志昊一進(jìn)教室的門，就問(wèn)我：“老師，你知道水果有公的母的嗎？”我說(shuō)：“不知道呀，你知道嗎？”他忽閃著大眼睛：“我覺(jué)得蘋果把短的是母的，把長(zhǎng)的是公的。”我又問(wèn)：“梨呢？”他說(shuō)：“皮光滑的是公的，皮粗糙的是母的。”（有待考證）我很驚奇：“你怎么知道的？”“我從爺爺?shù)膱?bào)紙上看到的。”我立刻把這件事講給了同學(xué)們，并表?yè)P(yáng)了秦志昊，說(shuō)他愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考，而且還給他的家長(zhǎng)發(fā)了聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他。從此，秦志昊一發(fā)不可收，天天注意讀書看報(bào)，同學(xué)們送給他“小小思考家”的稱號(hào)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。現(xiàn)在，班里像他一樣的同學(xué)越來(lái)越多，下課了的時(shí)候，經(jīng)常有孩子圍著我：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)。”“老師，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。”“老師，我又學(xué)到了……”

　　總之，“以人為本”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓孩子站立于成長(zhǎng)的舞臺(tái)中央，是新世紀(jì)教育的主流。我們作為新課改的開(kāi)拓者，更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，創(chuàng)造性地去完成教學(xué)工作，共同迎接教育的春天。