《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的新教材。為了幫助教師使用好教材，現(xiàn)提出如下建議，供教師參考。

　　一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

　　１、弄清兩套教材的銜接：

　　本冊(cè)教材同以往三年級(jí)教材相比較，沒(méi)學(xué)生字３２９個(gè)。因此，將書(shū)后生字表（２）中的生字３００個(gè)，改為３５０個(gè)，插入字１８４個(gè)，另外１４５個(gè)字將在三年級(jí)下冊(cè)中插入學(xué)習(xí)。其中插入字均在精讀課文，略讀課文，選讀課文中出現(xiàn)。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插入字。

　　２、識(shí)字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主：

　　教師要尊重學(xué)生的方法，教學(xué)過(guò)程中教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字方法上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)。要承認(rèn)學(xué)生識(shí)字能力的差異，允許差異的存在。

　　３、加強(qiáng)鞏固：

　　學(xué)過(guò)的生字要多見(jiàn)面，在閱讀中多見(jiàn)面，在習(xí)作小練筆中多鞏固。總之，在讀和寫(xiě)中鞏固學(xué)過(guò)的生字。

　　４、重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　對(duì)于含有新筆畫(huà)的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易寫(xiě)好的字、筆順易錯(cuò)的字，教師要進(jìn)行板書(shū)指導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，講究寫(xiě)字質(zhì)量，指導(dǎo)用鉛筆寫(xiě)好生字本上的字。

　　二、閱讀教學(xué)

　　１、精讀課文教學(xué)：

　　⑴　加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練：

　　精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。語(yǔ)文訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)了理解、感悟、欣賞、運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。主要的訓(xùn)練形式有：理解詞語(yǔ)、句式訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練。

　　①　理解詞語(yǔ)：

　　讀書(shū)不理解是毫無(wú)意義的，精讀課文要讓學(xué)生理解，首先就要使學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有的在教材中做了重點(diǎn)提示，如，課文第３課中“終于”，書(shū)中提示“從終于這個(gè)詞中我體會(huì)到……”。有的需要教師根據(jù)學(xué)情自己去確定，如，第３課最后一句話(huà)中的“汲取”一詞應(yīng)作相應(yīng)的理解。

　　理解詞語(yǔ)的方法有：工具突破法，借助字典理解詞語(yǔ)，用文字解讀文字，但查字典后一定要結(jié)合課文理解。課文求解法，字不離詞，詞不離句，在課文的具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)勝地于字典的理性解釋。生活體驗(yàn)法，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印。情境再現(xiàn)法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)可視可聽(tīng)，理解自然真切。需要強(qiáng)調(diào)的是，理解后定要結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生的理解才會(huì)是準(zhǔn)確的，也才能體會(huì)到作者潛詞的精妙。

　　②　句式訓(xùn)練：

　　句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ)，課文當(dāng)中有很多利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的句子，教師要留心加以利用。例如，第１課中的“有……有……有……還有……”，第２課中的“是……也是……”，第７課中的“一……就……”，第１１課中的“……像……”，第１５課中的“一邊……一邊……”，第１９課中的“不但……而且……”等等。此外，像擬人句、比喻句、夸張句、并列句等，文中出現(xiàn)的句式都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以訓(xùn)練。不同類(lèi)型的課文承載不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，如，有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作詞語(yǔ)，有的課文中有人物神態(tài)描寫(xiě)等，我們都應(yīng)借助教材這個(gè)載體，抓住訓(xùn)練契機(jī)。

　　③　朗讀訓(xùn)練：

　　朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終，通過(guò)多形式、多層次的讀，使學(xué)生感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的形式有：范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀、齊讀、配樂(lè)讀等等。通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字、感悟課文內(nèi)容、感悟人物情感、感悟事物事理。

　　教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧，讓學(xué)生從技巧上進(jìn)行評(píng)價(jià)。朗讀技巧包括：停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)是貫穿在整個(gè)語(yǔ)句中的聲音高低、升降、曲直的變化，只有品味出語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的意義和情緒色彩，才能決定采取某種語(yǔ)調(diào)。節(jié)奏是停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度的有機(jī)結(jié)合，朗讀時(shí)籽音有強(qiáng)有弱、停頓有長(zhǎng)有短、速度有快有慢、語(yǔ)調(diào)有高有低，這種強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢、高低錯(cuò)綜地出現(xiàn)，就形成了語(yǔ)氣的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，也就是語(yǔ)言的節(jié)奏。

　　④　讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：

　　讀寫(xiě)結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練包括仿寫(xiě)句子、段落、續(xù)編結(jié)尾，揣摩、想象人物的心理活動(dòng)、對(duì)話(huà)等。如第５課仿照描寫(xiě)灰雀的方法進(jìn)行狀物練習(xí)；第６課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾；第９課把古詩(shī)的內(nèi)容用自己的話(huà)寫(xiě)；第２０課《富饒的西沙群島》中總分的描寫(xiě)方法；第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對(duì)插圖進(jìn)行描寫(xiě)等。既鞏固對(duì)課文的體驗(yàn)，也進(jìn)行了習(xí)作的體驗(yàn)。

　　⑤　積累訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)貴在積累。教材中給我們進(jìn)行了積累的提示，教師在教學(xué)中要注意提示，做好積累訓(xùn)練，通過(guò)背誦、摘抄的途徑進(jìn)行積累。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的積累，既可積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語(yǔ)。如第１０課《風(fēng)箏》中的詞語(yǔ)“凌空飛起”、“翩翩飛舞”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可以讓學(xué)生積累，另外，所學(xué)生字“精”可積累“精打細(xì)算”、“精益求精”、“精神抖擻”等詞語(yǔ)。

　　⑥　思維訓(xùn)練：

　　新教材突出了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問(wèn)題，用辯證的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題。例如，許多課文中滲透學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。第６課提示告訴學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋；第７課教給學(xué)生提問(wèn)題的方法；第１４課教給學(xué)生思維的過(guò)程；第２１課教會(huì)學(xué)生用變化的眼光看問(wèn)題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

　　此外，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，即讀書(shū)想象畫(huà)面，這也是讀書(shū)閱讀的方法，教師要給以指導(dǎo)。

　　⑦　默讀訓(xùn)練：

　　教學(xué)中要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確默讀要求，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀書(shū)，邊思考。要為默讀提供條件，每次保證７～８分鐘默讀時(shí)間。要教給學(xué)生默讀的方法，即動(dòng)眼不動(dòng)嘴，邊讀邊想，邊讀邊劃，一目十行。

　　⑵　兩課時(shí)分配：

　　例一：第１課時(shí)初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，交流自學(xué)情況和相關(guān)資料，進(jìn)行字詞的教學(xué)。第2課時(shí)精讀課文，積累和擴(kuò)展閱讀。

　　例二：第１課時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，直接感悟課文，進(jìn)行朗讀等相關(guān)訓(xùn)練。第２課時(shí)結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，完成生字教學(xué)，閱讀，積累等。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，任務(wù)量是固定的，方式是靈活的。

　　⑶　利用好教材：

　　新教材有精讀課文中出現(xiàn)了“問(wèn)題提示”，教學(xué)中要以此為重點(diǎn)，進(jìn)行精讀課文訓(xùn)練。而課后問(wèn)題的安排與以往教材也有所不同，第１題帶一本打開(kāi)書(shū)標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于朗讀方面的；第２題帶一個(gè)小喇叭標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于討論、交流方面的；第３題帶一支筆標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于積累方面的。教師要充分利用這些教材中的資源，以此為重點(diǎn)，進(jìn)行精讀課文教學(xué)。

　　２、略讀課文教學(xué)：

　　⑴　在教材處理上，突出重點(diǎn)，取舍得當(dāng)：

　　恰當(dāng)?shù)厝∩峤滩膬?nèi)容，應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)原則：一是從“閱讀提示”去確定取舍的側(cè)重點(diǎn)，努力體現(xiàn)教材編排意圖；二是從學(xué)段要求去確定取舍的側(cè)重點(diǎn)；三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累和情感張度為依據(jù)，確定教學(xué)時(shí)要達(dá)到的要求；四是要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確課文在單元里的定位和任務(wù)，突出重點(diǎn)，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　⑵　在教學(xué)策略上，自讀為主，略而不簡(jiǎn)：

　　略讀課文前面的“閱讀提示”，對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，教學(xué)必須注意憑借著“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。

　　①　憑借“閱讀提示”──自讀自悟：

　　教學(xué)中，以學(xué)生為主，以自讀自悟，合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法應(yīng)用于閱讀實(shí)踐，教師只對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織以及點(diǎn)到為止的引導(dǎo)。

　　②　憑借“閱讀提示”──精略交互：

　　教學(xué)中，注意以略讀為主，在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)“閱讀提示”以及學(xué)生特別關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行比較深入地精讀與探究，余者必須作略讀處理，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點(diǎn)感悟交融。

　　③　憑借“閱讀提示”──內(nèi)引外連：

　　教學(xué)中注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后等語(yǔ)文課外綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　⑶　略讀課文教學(xué)基本步驟：

　　先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考、發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的形式，檢查讀書(shū)效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

　　３、口語(yǔ)交際教學(xué)：

　　⑴　重視傾聽(tīng)品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和習(xí)慣：

　　傾聽(tīng)是互動(dòng)交流的第一步，只有聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，才能架起通往理解的橋梁，才能提高說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，訓(xùn)練抓住說(shuō)話(huà)的主旨，加以概括綜合歸納大意的能力。培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記的意識(shí)，哪怕記住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)人名。

　　教師要有較強(qiáng)的傾聽(tīng)能力。不僅要眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方，還要傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)撥引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　⑵　重視生活和閱讀的積淀。

　　⑶　重視評(píng)價(jià)的多重功能：

　　①　激勵(lì)功能。

　　②　引導(dǎo)點(diǎn)撥功能。

　　⑷　重視與平日教學(xué)、生活的緊密聯(lián)系。

　　４、習(xí)作教學(xué)：

　　⑴　重視習(xí)作批改。師生共同評(píng)價(jià)、修改“問(wèn)題作文”；共同欣賞“佳作”，錯(cuò)別字要引起高度重視。

　　⑵　注意等級(jí)和評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用。評(píng)語(yǔ)要用第二人稱(chēng)口吻，注重雙向互動(dòng)，有激勵(lì)性、針對(duì)性、建議性，做親切的溝通。切忌不下評(píng)語(yǔ)、只給分?jǐn)?shù)或不批改。

　　⑶　多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如好詞佳句獎(jiǎng)、外貌描寫(xiě)?yīng)劇㈤_(kāi)關(guān)結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳修辭獎(jiǎng)、新穎題目獎(jiǎng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獎(jiǎng)、奇思妙想獎(jiǎng)……賞析課上，人人都可以展示自己，自信與日俱增。

　　⑷　重視習(xí)作積累。通過(guò)編輯班級(jí)文集、個(gè)人文集引導(dǎo)學(xué)生互相交流，培養(yǎng)動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)習(xí)作興趣，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。

　　總之，教師要細(xì)心鉆研教材，精心進(jìn)行備課，用心進(jìn)行教學(xué)，留心注意觀(guān)察，潛心進(jìn)行研究，苦心進(jìn)行反思，只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念，完成實(shí)際意義的教學(xué)。