一、案例背景信息

　　學(xué)科：語(yǔ)文

　　年級(jí)：一年級(jí)

　　所用教材版本：國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)

　　學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　2．能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

　　3．情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　（二）內(nèi)容分析：

　　《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)而“放飛小鳥”的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了我“愛(ài)護(hù)小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節(jié)曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對(duì)小鳥的“喜愛(ài)”，到小鳥“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。根據(jù)課文內(nèi)容，我把正確書寫本課生字，有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，確定“要使學(xué)生懂得保護(hù)鳥類”為教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生分析

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能理解姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥，我很喜歡，但看到小鳥在籠子里不吃也不喝，一動(dòng)也不動(dòng)的時(shí)候，我很著急；當(dāng)看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時(shí)，我把小鳥放掉了。學(xué)生的思維會(huì)跟著小作者的情感而變化，最后學(xué)生能明白鳥是人類的朋友。

　　（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

　　1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　課堂教學(xué)中對(duì)一篇文章的閱讀，就是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學(xué)中與文本的對(duì)話，不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容，而更多的是要關(guān)注對(duì)文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊(yùn)含的因素，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感。

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)蓮山課件教學(xué)煥發(fā)生命的活力。同時(shí)通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感悟課文中的語(yǔ)言文字，如：“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生來(lái)討論：我為什么要把小鳥放了，是我不喜歡小鳥嗎？三、直觀演示法。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生來(lái)直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫，小鳥在籠子里一心想往外飛的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2．關(guān)于教---學(xué)流程和教---學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

　　新課改在學(xué)校蓬勃開展后，“以人為本”的教學(xué)理念、“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法、開放性教學(xué)觀念逐漸在各學(xué)科滲透。利用多媒體為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，將信息技術(shù)運(yùn)用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥》這一課的設(shè)計(jì)就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。

　　通過(guò)各種媒體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，看看、讀讀、做做、想想，體會(huì)“小鳥可愛(ài)——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過(guò)程，學(xué)會(huì)描述動(dòng)物的樣子。其結(jié)構(gòu)如下

　　“看一看”，情境導(dǎo)入。編輯、收集一些有關(guān)鳥的視頻和圖片，學(xué)生自由選擇，或聽、或看，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“讀一讀”，閱讀教學(xué)時(shí)要求學(xué)生讀懂課文（體會(huì)課文內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句），會(huì)讀課文（讀準(zhǔn)字音、感情朗讀等）。在設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用多媒體，將媒體化的內(nèi)容跳躍性地組合在一起。

　　“做一做”，是學(xué)生活動(dòng)、練習(xí)的練兵場(chǎng)。包括動(dòng)手畫可愛(ài)的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學(xué)生提供知識(shí)鞏固的活動(dòng)陣地。

　　“想一想”，是知識(shí)的延伸拓展。給學(xué)生提供一些圖片資料，建立相關(guān)動(dòng)物圖片網(wǎng)站鏈接，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、交流等。

　　3．應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

　　通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使抽象的語(yǔ)言的文字變直觀生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運(yùn)用多媒體，老師可擴(kuò)充很多課外知識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，

　　本次信息技術(shù)的運(yùn)用，一是體現(xiàn)朗讀內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化、人性化。朗讀的內(nèi)容（課文）和圖形視頻結(jié)合、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合、無(wú)聲和有聲結(jié)合、整體和部分結(jié)合，學(xué)生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據(jù)自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設(shè)計(jì)上利用多媒體的交互性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。二是體現(xiàn)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)的互動(dòng)性和趣味性。課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)講解等內(nèi)容是一個(gè)個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中自然理解和吸收知識(shí)。

　　當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路有時(shí)很可行，能在教學(xué)中起促進(jìn)作用，但有時(shí)或許因?yàn)槌霈F(xiàn)的頻率較多，會(huì)忽視學(xué)生的想象能力和感受語(yǔ)言文字的能力；有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響課堂教學(xué)效果。

　　三、教與學(xué)的過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．今天我們學(xué)的故事里有個(gè)愛(ài)鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。

　　2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰(shuí)放小鳥？為什么放小鳥？）

　　3．過(guò)渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

　　（通過(guò)導(dǎo)入和質(zhì)疑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情）

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　　二、欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片

　　1．老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。

　　2．好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3．我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

　�。ù颂幎啻涡蕾p動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能）

　　三、初讀課文。

　　1．范讀課文。邊聽邊標(biāo)小節(jié)號(hào)。

　　2．自由讀課文，思考：誰(shuí)放小鳥？

　　3．課文中的生字朋友你認(rèn)識(shí)了嗎？把它們找出來(lái)！多讀讀，讀準(zhǔn)確。學(xué)生再讀課文，圈生字。

　　4．檢查自讀情況。

　　（1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍

　　自由讀。把生字讀給同桌聽聽，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住他們的？

　　指名同桌讀。

　　集體交流識(shí)字方法。

　　“開火車”讀，注意正音。

　　（2）出示生詞卡片：羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想

　　自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　同桌互讀，說(shuō)說(shuō)你懂得詞語(yǔ)的意思。

　　集體交流。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，

　　請(qǐng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

　�。�3）這些詞語(yǔ)又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。學(xué)生自由練讀課文。

　　三、整體感知。

　　1．讓我們一起再來(lái)聽聽課文的錄音。要認(rèn)真聽，邊聽邊思考：“我”為什么放小鳥？

　　2．同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)。

　　3．齊讀課文。

　�。ㄍㄗx全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。）

　　四、教學(xué)生字。指導(dǎo)書寫：羽、閃、非、常、定、找、決、拍

　　1．自學(xué)生字筆順。

　　2．教師范寫。

　　注意：（1）“常”字要寫得上緊下松。（2）“找”左邊是提手旁，不能超過(guò)豎中線，右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。

　　3．學(xué)生描紅，練寫《習(xí)字冊(cè)》。

　　（讓學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落，指名學(xué)生分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評(píng)議對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。）

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。