《風》教學設計

　　教學目標：

　�。�1）朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。

　�。�3）培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

　　教具準備：去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。

　　教學方式：教師講授和小組合作學習相結合。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　老師給大家出一個謎語，看誰能最快猜出來：一種事物，它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀，它究竟是什么？（風）

　　今天我們就來學習關于《風》的一篇文章。（板書課題）

　　二、學習課文，通讀認字。

　　1．檢查課文預習情況，指明讀課文。

　　2．自讀課文，把課文中不認識的字詞或讀不準的用筆勾出來。

　　3．指明說出課文中不認識的字，其他同學幫助解決。（了解學生生字認識情況）

　　4．小組內互相讀。（教師提示識字方法，同學間互相學習）教師深入其中。

　　5．以組為單位讀課文。

　　6．如果去掉拼音，你還能讀課文嗎？學生互讀互學。

　　7．在詞中學習認字。（1）課文中的詞；（2）課外的字組詞。

　　8．認字。課后的字隨機檢查會認的可以畫上一顆小星。

　　9．齊讀課文。

　　第二課時：理解課文，朗讀背誦。

　　1．朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。

　　2．這三小節你最喜歡哪一節，為什么？

　　學生自由發言，只要是自己想到的，符合實際就行。

　　你在讀的時候有哪句話不是特別明白？

　　“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候，我們知道風來游戲了”“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”這三句。

　　誰能說說你自己是怎樣理解的？

　　學生自由發言，教師適時點撥。（理解內容可根據教學用書20頁的解釋內容。）

　　在理解課文的基礎上，教師通過“尋找風娃娃的活動，把學生的思維引向縱深，進而續寫詩歌。

　　還有什么時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在游戲？激活學生思維，讓他們發出創造的火花。

　　第三課時指導生字書寫

　　1．朗讀課文。

　　2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。

　　學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。

　　3．你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？

　　4．教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。

　　5．“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。