設計理念:

　　1,落實主體地位,尊重多元解讀.在課堂中將學習的主動權還給學生,為學生搭建自主探究和發現的操作平臺.學習過程中,以教材為依托,引導學

　　生進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀.

　　2,重視方法引導,培養讀書習慣.合理組織組塊教學,引導學生對文本內容進行有效整合與提煉,培養學生良好的閱讀習慣.

　　3,整合三維目標,提高學生素養.本節課注意把三維目標融合為一個整體,著眼于學生語文素養和人文素養的提高,關注語言的感悟與訓練,運用與發展,讓學生在學習語文過程中走向運用,走向生活.

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　2,合理組織組塊教學,引導學生在閱讀的過程中對文本內容進行有效地整合與提煉,更好地把握課文的內核,提高學生的語文能力.

　　3,在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷,領悟只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理;引導學生留心觀察生活,培養熱愛生活的情感,拓寬語文學習的渠道.

　　教學過程:

　　一,課題導入,品析關鍵詞,把握情線

　　1,這節課我們繼續來學習《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,齊讀課題.

　　2,同學們,平時在你的衣袋里,你都裝些什么(學生自由交流)但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲,從這里我們可以體會到法布爾對于昆蟲.

　　教師根據學生的交流適當作引導:可以是課文中的,也可以是課外積累的.

　　相機板書:著迷―迷戀―癡迷

　　3,看來同學們第一節課學習得很認真,也有許多的收獲.那么,你們認為這三個詞語的意思完全一樣的嗎請同學們帶著問題,快速的瀏覽課文,聯

　　系三個詞語前后的內容,好好想一想.(學生自由交流)

　　4,教師小結并引導:三個詞語寫出了法布爾對昆蟲的興趣日漸濃厚,迷戀昆蟲的程度越來越深,致使他最終在昆蟲學的領域作有了卓越的成就.

　　二,教學第一板塊(2―3自然段):感受著迷

　　導入:讓我們一起走進課文中,跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧!

　　1,自讀課文(2―3自然段),你從哪些詞語或句子中體會到法布爾對昆蟲的著迷

　　2,學生自由地朗讀課文,找出相關語句進行交流.

　　相機出示句子,教師適當點撥:

　　▲媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!

　　(1)這個時候,法布爾的心情是怎樣的(激動,興奮等)

　　(2)練習感情朗讀,讀出他說話時的心情.

　　▲他終于找到了這位歌唱家.

　　(1)自讀這句話,從終于這個詞語中,你能體會到什么(如獲至寶,期待以久,如愿以償).

　　(2)引出課文三天前,法布爾……不知是誰在唱歌.練習感情朗讀.

　　3,在讀課文的時候,每一個同學根據自己的理解,抓住了不同的詞語或句子來體會法布爾的著迷.老師在讀這一部分內容的時候,也畫出了三個表示時間的詞語:一天傍晚,三天前,現在.你們能將這三個詞語連起來,概括地說一說這部分的內容嗎

　　4,學生自由表達,師適當評價.(看來你已經真正讀懂了課文,而且被法布爾的故事深深吸引;說得很完整,從你的言語中,我們感受到你對法布爾的敬佩)

　　5,小結方法:同學們,在這一部分內容的學習中,為了體會法布爾對昆蟲的著迷,我們先是抓住文中的關鍵詞句,然后通過交流與朗讀來摩人物的心情,體會人物的感情,最后,老師引導大家抓住三個表示時間的詞語來概括了這一部分的內容,大家學得很扎實也很輕松.

　　三,教學第二板塊(4―9自然段):體會迷戀

　　1,在接下來的學習中,老師想先讓同學們學著老師的樣子,在讀課文的時候試著提煉出幾個能概括這部分的內容的詞語,并試著用自己的話說一說.剛才老師用三個表示時間的詞來概括內容,其實還可以從事情發展,人物動作或者是感情變化等方面進行提煉.

　　2,學生自由朗讀課文(4―9小節),教師巡視指導.

　　3,學生交流,并用自己的話說內容,教師適當評價.

　　4,根據學生的發言,教師出示投影:高興極了,甜滋滋,難過極了,剛才有同學交流到了這幾個詞,老師也將它們摘錄了下來,你們發現這三個詞語

　　都是寫了法布爾的(學生自由交流:法布爾的感情變化)

　　5,那么你從課文中的哪些地方體會到了法布爾高興的,甜滋滋的,難過的心情的請同學們用心地去讀一讀課文,在感受深的地方寫下自己的感想.

　　教師相機出示投影,帶領學生一起品味語句:

　　(1)嗬,真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍天還要藍.

　　▲此時法布爾的心情是怎樣的(驚喜)哪些地方可以體會到(嗬,真漂亮!比藍天還要藍)

　　▲練習感情朗讀.

　　(2)他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.

　　▲從這句話中你讀出了什么(對小甲蟲的珍愛,小心翼翼)哪些詞最能體現出來(一系列表示動作的詞語:放進,包上,裝進,好好欣賞)

　　▲練習朗讀,讀出法布爾的心情.

　　(3)夕陽西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.

　　▲你有過滿載而歸的時候嗎(學生自由交流自己的經歷,體會法布當時的心情)

　　▲有感情地朗讀句子.

　　(4)法布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆.

　　▲最能體現法布爾難過的詞語有哪些(刷刷地,很不情愿地)他為什么會難過極了(父母的責罵)

　　(5)師生合作,分角色朗讀父母責罵的語句.(教師扮演法布爾,并做出難過的表情;學生扮演父母讀出責罵的語氣)

　　(6)練習整體朗讀(4―9自然段),體會法布爾心情的變化.(教師評價:你的朗讀打動了我,相信也會打動所有的同學;你儼然進入了課文的情境中,

　　把自己當成了法布爾.)

　　四,教學第三板塊(10自然段):想象癡迷

　　父母的責備與不理解,無疑是對法布爾最沉重的打擊,小小的法布爾傷心透了,

　　然而這一切并沒有阻止他對昆蟲的研究,反而使他對昆蟲更加的癡迷.

　　2,自讀課文第10自然段,哪些詞語寫出了他的癡迷

　　3,練習感情朗讀課文.

　　4,在以后的日子里,盡管父母反對,一次又一次地遭到責罵,但是法布爾仍然沒有放棄自己的追求,對昆蟲的世界更加的癡迷.

　　5,以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地撿起那些沒用的玩意兒,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩…….請同學們展開豐富的想象,圍

　　繞法布爾對昆蟲的癡迷續寫一個小故事.

　　6,學生自由表達.師適當作出評價.

　　五,小結全文,暢談啟發,升華感情

　　1,正是這種對昆蟲的熱愛與癡迷,這種對事業的不懈追求,把法布爾引進入科學的殿堂.終于,舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了,為人類做出了杰出的的貢獻.

　　2,學習了這篇課文,從法布爾的身上你受到了什么啟發(學生自由交流)后人把法布爾這種對昆蟲的癡迷,對事業的執著精神稱作法布爾精神,

　　同學們的交流讓老師倍感欣慰,相信法布爾精神會在你們的身上延續,不久的將來會誕生更多的法布爾.