【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

　　【教學目標】

　　1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

　�。�媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

　　師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

　　（想好后小組交流）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好�。┠銣蕚溆檬裁捶椒�驗證呢？

　　生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。

　　生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證�？凑l做得又對又快。

　　（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

　　生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

　　生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

　　師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。

　　在驗證的過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下。

　　生1：我做的是36＋34，我發現個位上的 6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36＋34＝70正好可以坐一輛車。

　　生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36＋34＝70正好可以乘一輛車。

　　生3：我驗證的是第2個問題，30＋35＝65（個位相加沒滿十，不用進位。）65比70小可以乘坐一輛車。

　　師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

　　二、運用知識解決問題

　　1．基本練習。

　　說出□里可以填幾， （四人小組每人一題）每組派一名代表回答。

　　2．獨立練習。

　　任選一組題目，用豎式做做看（找兩個學生板演）。

　�。�1） 62＋17＝　　　　　　36＋24＝

　　（2） 3＋84＝ 　　　　　　43＋17＝

　　3．我幫你檢查。 （小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎？多媒體出示小動物做的題目。）

　　師：你能說出他們做錯的原因嗎？

　　生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

　　生：小白兔個位相加滿十，忘了向十位進 1了。

　　生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。

　　生：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

　　師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？

　　生：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。

　　生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。

　　生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數。

　　生：書寫要認真，別像小猴似的丟三落四。

　　師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。

　　三、聯系生活實際，活用數學知識（多媒體出示課本13頁第1題）

　　1．老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？

　　（學生獨立完成，小組交流評價。）

　　2．比比誰聰明。

　　四、教師小結

　　師：今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過，老師有一事不明，你們為什么不安排二（1）班和二（3）班的同學同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好？（山東省高密市東關小學　于欣 山東省高密市教科院　張軍）