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　　教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W童話故事，通過熟透的桃子會自己落地這一現(xiàn)象，深入淺出地向?qū)W生介紹“地心引力”的科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。

　　教學目標：

　　1．知識與能力：認識“倆、摘”等7個生字；會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內(nèi)容，初步了解“地心引力”這一科學常識，并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實例。

　　2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。

　　教學重點、難點：

　　重點：指導學生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點：舉出“地心引力”的實例。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W習課文。（板書課題）

　　2．齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3．讀了課題，你最想知道什么？（學生質(zhì)疑。）

　　過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。

　　（設(shè)計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激起學生的閱讀期待。）

　　二、初讀課文，學習生字，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。

　　2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。

　　過渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學們見過面了。現(xiàn)在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！

　　3．出示生字卡片，指名讀，小老師領(lǐng)讀，“開火車”讀。

　　4．誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）

　　5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔Α＃ㄍ劳瑢W交流學習方法，小組合作學習。）

　　（設(shè)計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）

　　6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。）

　　三、讀中思考，加深感悟

　　過渡：同學們的收獲真多啊！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發(fā)現(xiàn)。（鼓勵學生再讀課文。）

　　1．同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！

　　（設(shè)計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。）

　　2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌＃?/p>

　　3．讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動。

　　①小猴對正在樹上的猴爸爸（　　）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　②猴爸爸（　　）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　③小兔（　　）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。”

　　④地球爺爺（　　）地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　4．選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。

　　（教師引導學生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺?shù)脑挘米孕拧⒂辛Φ恼Z氣。）

　　5．接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）

　　6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑挘惺芤幌碌厍驙敔斈且浑p神奇的大手吧。

　　過渡：原來地球爺爺?shù)?ldquo;手”就是我們看不見的“地心引力”。讓我們來做個小實驗，進一步感悟“引力”。

　　7．小組實驗，感悟引力。

　　每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。

　　（設(shè)計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）

　　四、交流拓展，鞏固延伸

　　1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？

　　2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產(chǎn)生什么奇異的事。

　　五、小結(jié)

　　地球爺爺?shù)氖滞φ娲螅〖偃鐩]有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。

　　（設(shè)計意圖：本單元的教學重點之一就是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習慣，對科學產(chǎn)生興趣，將課內(nèi)的知識向課外延伸，激發(fā)學生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。）

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