正方觀點(diǎn)：彭輝

　　把中小學(xué)校長出國與素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、減負(fù)、快樂學(xué)習(xí)等目標(biāo)連接起來，的確具有很強(qiáng)的“正確性”，俗話說他山之石可以攻玉，教育自然也需要博采天下之長為我所用，這是毫無疑問的。教育部組織上萬名校長去發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的舉措，多少都有“師夷長技以自強(qiáng)”的良苦用心。這是需要肯定的。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)之下，外國人“走進(jìn)來”，中國人“走出去”，可以“互通有無”，取長補(bǔ)短。

　　必須承認(rèn)，與發(fā)達(dá)國家相比，我們?cè)诮逃�上還存在不小的差距，要縮小這種差距，就需要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這不單是對(duì)打造素質(zhì)教育有益，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。選派校長出國培訓(xùn)，既可以開闊眼界，也能增進(jìn)對(duì)外國教育的實(shí)地了解，簡(jiǎn)直就是一件兩全其美的好事。從這個(gè)角度說，莫說是選派上萬名，就是十萬也是可以的，只要能夠“學(xué)有所成”，只要能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，只要中國的教育因?yàn)橛辛诵ｉL們的“學(xué)習(xí)”而盡快達(dá)到與發(fā)達(dá)國家不相上下的水平，上萬或十萬、百萬，都不應(yīng)該成其為一個(gè)問題。

　　或許有人會(huì)說，派校長出國培訓(xùn)，為什么就不可以低調(diào)一點(diǎn)呢?例如，可以先派一百人，待到“學(xué)有所成”，直接在國內(nèi)搞培訓(xùn)，或者，也可以不遠(yuǎn)萬里地從發(fā)達(dá)國家聘請(qǐng)專家學(xué)者來為中國教育的困局“傳道授業(yè)解惑”。這樣的想法，相信教育部相關(guān)單位也考慮過，甚至“深思熟慮”過，不然，郝副部長也不至于如此簡(jiǎn)單地給媒體表態(tài)。

　　至于說這會(huì)不會(huì)像廣州海事法院去非洲大沙漠“考察海洋”的經(jīng)典案例一樣，成為一種變相福利，或者說沒有考察學(xué)習(xí)，只有觀光，似乎也是不用擔(dān)心的。要知道，我國的教育經(jīng)費(fèi)目前還沒有達(dá)到GDP的4%，民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步、國民素質(zhì)的提高、國家的現(xiàn)代化、人的全面發(fā)展等各個(gè)方面，對(duì)于教育的期待是如此之高，迫切要求教育主管部門作出“絕地反擊”。選派上萬名校長的行動(dòng)，如何監(jiān)管，如何達(dá)到預(yù)期效果，相信都有周詳?shù)挠?jì)劃。既然如此，為什么就不能多選派些人呢?即便選派的都是校長，又有什么不可以呢?

　　在這個(gè)日益開放的社會(huì)，我們不能刻舟求劍、夜郎自大、剛愎自用、畫地為牢、兩耳不聞傳外事，我們需要“走出去”，至于“走出去”之后，我們完全可以以觀后效。

反方觀點(diǎn)：張培元（鄭州工會(huì)干部）

　　恕我孤陋寡聞，不知道素質(zhì)教育、快樂學(xué)習(xí)以及減負(fù)，居然需要到國外去學(xué)習(xí)。更應(yīng)為人大代表們“被尷尬”一次：從今年開始組織萬名中小學(xué)校校長出國培訓(xùn)，其規(guī)模之巨、花錢之多、在國內(nèi)外影響之大，足以創(chuàng)造紀(jì)錄。然而這么大的一件事情，卻是郝副部長于“偶然”之間無意透露出來的，這到底是誰的決策，其決策過程和決策依據(jù)何在？

　　師資培訓(xùn)是提升教育品質(zhì)的重要途徑，校長培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，公眾對(duì)此理應(yīng)予以支持。但換個(gè)角度來看，大把大把地花錢，組織萬名中小學(xué)校校長浩浩蕩蕩地到歐美發(fā)達(dá)國家“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”，其必要性、可行性，卻不能不讓人憂慮。因?yàn)樗�有培�?xùn)費(fèi)都來自公共財(cái)政，按照時(shí)下各地官員在美國短訓(xùn)的成本標(biāo)準(zhǔn)（時(shí)間三周、培訓(xùn)費(fèi)用20萬元人民幣），萬名校長估計(jì)需要支付40億元培訓(xùn)費(fèi)。一項(xiàng)宏大的計(jì)劃，一筆海量的支出，根本不經(jīng)公眾討論、人大審核，僅憑教育部幾個(gè)官員拍拍腦袋就悄悄出爐了，怎不叫人吃驚。

　　天上掉下個(gè)“萬名校長出國計(jì)劃”，其內(nèi)容卻根本禁不起推敲，顯得十分弱智。且不說在互聯(lián)網(wǎng)及遠(yuǎn)程教育十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，足不出戶即可共享教育資源。單是學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、減負(fù)還要漂洋過海到“西天取經(jīng)”，真是一個(gè)讓人噴飯的笑話。孔子是中國土生土長的教育家，卻為全世界所景仰，其教育理念至今仍不落后。夏丏尊、葉圣陶、霍懋征等近當(dāng)代教育家，其理論也不是到國外“修”來的。相反，近年中國教育領(lǐng)域弊病叢生，應(yīng)試教育尾大不掉，上學(xué)難上學(xué)貴現(xiàn)象愈演愈烈，教育腐敗重拳難治，問題的癥結(jié)還在于教育者自身。用霍懋征的話說，沒有愛就沒有教育。對(duì)于中小學(xué)校校長和各級(jí)教育官員來說，他們最缺的不是出國學(xué)習(xí)，而是愛與責(zé)任。

　　陽光政府更需晾曬權(quán)力，且慢啟動(dòng)“萬名校長出國計(jì)劃”，趁著兩會(huì)正在召開，教育部應(yīng)把這份計(jì)劃的可行性報(bào)告提交全國人大，就計(jì)劃實(shí)施、預(yù)期效果、成本核算、資金來源及花錢監(jiān)督等等內(nèi)容，列出一張?jiān)敿?xì)清單來，把決定權(quán)交給真正的最高權(quán)力平臺(tái)，聽聽人大代表和政協(xié)委員們到底有什么意見。