《草原》教學(xué)指導(dǎo)

　　〖教材分析〗

　　１９６１年夏天，老舍同其他作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等二十多人，由中央文化部、民族事務(wù)委員會(huì)和中國(guó)文聯(lián)共同組織，到內(nèi)蒙古東部和西部參觀訪問。這回，老舍有機(jī)會(huì)看到大興安嶺，并且進(jìn)到原始森林里邊去。目之所及，到處是起伏的林海波浪，繽紛多彩，深淺明暗，各不相同，簡(jiǎn)直讓人難以形容。老舍先生看到茫茫林海，看到那數(shù)不盡的青松白樺，發(fā)自內(nèi)心地感慨：祖國(guó)有多少省份用過這里的木材呀！它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，不僅使我們拍掌稱奇，而且讓我們心中感到溫暖、親切。這一次，老舍先生也看到了草原。贊嘆那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使他總想高歌一曲，表示愉快。他由衷地贊美這個(gè)翡翠般的世界，發(fā)出了“連江南也未必有這樣的景色啊”的感嘆！參觀的過程中，老舍受到了熱情好客的陳巴爾虎旗的人們的盛情招待。

　　本文記敘的就是他們?cè)L問陳巴爾虎旗的經(jīng)過，敘述了他們?cè)诓菰�上受到蒙族兄弟姐妹的熱情接待，勾畫�?ldquo;蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場(chǎng)景，表現(xiàn)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)，親如一家的思想感情。

　　本文共有五個(gè)自然段。

　　第１自然段寫的是“我”看到了草原，感受到那里的奇麗風(fēng)光。這一段可以分為草原景色和作者感受兩層。寫草原的景色，基本采取遠(yuǎn)望和整體感知的筆法來描述的，從天空到地面、從小丘到羊群，再到駿馬和大牛，線索是先整體后局部。這一段，作者緊緊圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)展開了豐富的想像，而把這種想像準(zhǔn)確地表達(dá)出來則是運(yùn)用了非常恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?br />
　　第２自然段寫的是“我們”到達(dá)陳巴爾虎旗時(shí)，受到了蒙族兄弟姐妹的熱烈歡迎。這一段主要描述了蒙古族主人迎接我們的熱烈場(chǎng)面。作者一路記下了到目的地的所見所聞，線索非常清晰。同時(shí)，作者的心情也一路變化，表達(dá)了渴盼見到主人的急切心情。

　　第３自然段寫的是大家在蒙古包外熱情地握手，問候，見面的熱烈氣氛。如果說第二段里主人的遠(yuǎn)迎是鋪墊，那么這里就是一個(gè)小小的高潮。突出表現(xiàn)了賓主見面的熱烈氛圍：許多匹馬、許多輛車、握手再握手、笑了再笑……

　　第４自然段寫的是進(jìn)了蒙古包，好客的主人用奶酒、羊肉，姑娘們用美妙的歌聲熱情地款待我們。這一段的描寫具有濃郁的民族風(fēng)情，蒙古包、奶茶、奶豆腐，舉杯敬酒、民族歌舞，描寫了主人歡迎客人的隆重場(chǎng)面。

　　第５自然段寫的是蒙漢人民依依惜別的情景。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進(jìn)而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。

　　〖要點(diǎn)提示〗

　　１.作者是從兩個(gè)大的方面來描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛？因?yàn)槟抢锏目諝飧裢馇艴r，天空格外明朗。課文中說，“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，這兒的兩個(gè)“那么”各指什么？是說空氣像什么那樣清鮮，天空像什么那樣明朗。什么最清鮮，空氣就像它那樣清鮮；什么最明朗，天空就像什么那樣明朗。“那么”就是代替“什么最清鮮”，“什么最明朗”的。草原是很廣闊的，極目遠(yuǎn)望，一派青綠色。但作者又說“并不茫茫”。“茫茫”是什么意思？是無邊無際、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原為什么“不茫茫”呢？因?yàn)樯弦痪渲v過，天空非常明朗。

　　２.本文使用了許多比喻句，因此理解比喻句是本文教學(xué)重點(diǎn)之一。教師在教學(xué)過程中注意要抓住事物的特征，說明比喻使用的貼切與生動(dòng)，從而通過對(duì)比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情。

　�。�.本文文筆清新、感情真摯，但學(xué)生對(duì)草原人民特有的風(fēng)土人情比較生疏，所以在教學(xué)前需要做必要的鋪墊。應(yīng)該抓住“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”等重點(diǎn)詞語與富有民族風(fēng)情的場(chǎng)面分析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)。

　�。�.本文可以分為寫景與敘事兩大部分。要引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原，而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民，是美麗寬廣、富饒、充滿生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民。

　�。�.《草原》是一篇意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天?N比別處的天?N更可愛，空氣是那么清鮮，天空?N是那么明朗，使我?N總想高歌一曲，表示我的?N愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也使人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。

　　〖教學(xué)建議〗

　　１.想像感受，示范讀，學(xué)生閉上眼睛根據(jù)老師的朗讀想像草原的美景。引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感受草原的美景。條件允許可以采取其他教學(xué)輔助材料，比如播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，欣賞一碧千里、翠色欲滴的草原圖片，給學(xué)生視覺、聽覺上的感知，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言來描述草原。如果同學(xué)中有去過草原的，可以請(qǐng)他們介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

　　２.默讀課文，找找作者去過哪些地方？畫出有關(guān)的語句（初見草原―――接近陳巴爾虎旗―――蒙古包外―――蒙古包內(nèi)―――蒙古包外）。在這些個(gè)地方，作者各寫了什么呢？給每段加個(gè)小標(biāo)題（比如草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。理清課文寫作的思路。

　�。�.老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景？草原給你留下了怎樣的印象？草原上的人們?nèi)绾�？可就此展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用課文中的詞語概括，體會(huì)通過具體詞語來描繪與表達(dá)復(fù)雜感情的技巧。如：

　　a.（美麗）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　b.（碧綠）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　c.（廣闊）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　d.（令人欣慰、激動(dòng)）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。

　　e.（令人驚嘆）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　f.（好客）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

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　�。�.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)重要語句表達(dá)的情感。比如“河！”表達(dá)了“我們”在經(jīng)歷了一百五十里的草原行程后，在初入草原聽不見一點(diǎn)兒聲音、看不見什么東西之后，突然看到一條如玻璃帶子的河時(shí)意外的驚喜。“快了，快到了！”表達(dá)了在聽見隱隱的鞭響之后，急切地想要到達(dá)目的地的心情。“握手再握手，笑了再笑。”表現(xiàn)了蒙漢兩族人民熱情見面的情景，體現(xiàn)了兩族人民之間深厚的感情。