學習目標

　　1.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

　　2.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

　　課前準備

　　1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

　　2.準備人物形象的服飾、道具。

　　3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

　　課時安排

　　3課時

　　A案

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、創設情境，感知角色形象

　　1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

　　（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

　　（2）你認為導演最成功的地方在哪里？

　　2.學生自由討論。

　　可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

　　2.作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

　　（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

　　（2）學生簡要交流。

　　（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

　　（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

　　教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

　　2.自主選擇，分組創編。

　　（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。

　　（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

　　3.欣賞表演，評價表演。

　　（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）

　　（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

　　（3）評價表演。（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）

　　4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等）

　　2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。

　　激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　（福建省廈門第二實驗小學 吳雅卿）

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話引入

　　下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、揭題，了解要求

　　看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。

　　A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數要求。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。

　　（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

　　（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

　　（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

　　（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

　　2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

　　1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　2.小組討論交流。

　　（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？

　　（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

　　3.全班交流，教師總結點拔。

　　4.試寫初稿，教師指導點拔。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入，擬出故事會評比標準

　　1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么？

　　2.師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）

　　二、進行讀書交流

　　（一）小組內交流，全體組員共同評議。

　　（二）全班交流

　　1.教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

　　2.其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？

　　3.每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

　　（三）評出最佳縮寫故事獎6名。

　　三、全體學生根據修改意見進行習作修改

　　（福建省廈門市金尚小學 林碧青）

　　B案

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

　　2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）

　　2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生探討：

　　（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　（2）可以利用提示語加上表情或動作。

　　（3）可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級表演

　　1.班內表演。

　　2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。

　　標準：

　　（1）正確理解課文內容，再現故事情景。

　　（2）突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

　　（杭州市余杭區臨平第一小學 朱桂花）

　　第二課時（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　2.引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1.怎樣縮寫課文呢？

　　2.同桌互相討論。

　　3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“_____”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

　　第三課時（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1.出示學生寫的縮寫片斷。

　　2.重點講評以下幾方面：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

　　（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、學生修改片斷

　　1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

　　2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　3.展示與點評。

　　（杭州市余杭區臨平第一小學 朱桂花）