聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應培養人的自我生存能力，促進人個性的全面發展，并把它作為當代教育的趨勢。”學生的習作過程是學生個性學習和創造活動的過程，是極具個性和創造性的實踐活動。

　　現行小學語文教材中安排的寫作訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行多種類型作文的訓練。在同年級中取得了良好的教學效果。我嘗試的方法有如下幾種：

　　練寫日記

　　日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑，日記中的個人秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。教師不僅是要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的持之以恒的指導和幫助，鼓勵與鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。我班的學生從三年級開始學寫日記，從扶到放，現在到了六年級，很多學生已經養成了不寫日記不吐不快的習慣，由于激活了寫作的 “源頭”，學生的作文具有自己獨特的個性特點。

　　編學寫童話、寓言

　　童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會。學生創作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定生活哲理的習作，讓人贊不絕口，如《垃圾桶的自述》、《鉛筆盒里的悄悄話》、《粉筆、粉板擦、黑板》、《課桌椅的哭泣》、《新編守株待兔》都是學生習作中的佳作，每一篇習作都充分展示和弘揚了孩子的活潑個性，起到了很好的效果。

　　暢寫想象作文

　　古希臘哲學家亞里士多德說過 “沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。激發他們展開想象，鼓勵他們圓滿想象中的事物，是一種極好的作文訓練形式。多年的實踐讓我看到了孩子超越我們成人的想象能力，我嘗到成功的喜悅。我曾做過這樣一些嘗試：

　　(1)睹物想象——依據直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

　　(2)聽錄音想象——依據一段優美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

　　(3)假設想象——依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我是市長》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫生》等。

　　(4)續寫想象——依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行的想象練習。如：續寫《窮人》，續寫《月光曲》等。

　　學寫科幻故事

　　我們常常苦于一些所謂的 “差生”寫不出文章，寫作文對他們來說簡直就像擠牙膏，步履艱難。但是在我的近十年教學實踐中，我卻發現這些大人眼中的調皮孩子從小就喜歡聽、看科幻故事。有一天我忽然發現有一個作文“困難戶”在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作，也許這才是他們寫作的興趣所在?于是，我就開始鼓勵這些孩子寫科幻小說，這時教師多鼓勵，再加上必要的指點，他們的進步顯而易見，讓人倍感欣慰。看著他們一篇篇極具個性的習作，我頭一次感到他們原來也是這么可愛

　　此外，寫讀書心得、編連環圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。通過多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發揮。每一篇親手撰寫的文章都是學生個性獨特體驗的結晶，充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創新成果。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”生活是寫作的源頭。要想讓學生真正學好文章，多方面開發學生的寫作道路，激活學生的寫作興趣，是十分重要和必要的。