為了更好地組織內容，在正文之前，古老師在這里簡單做個調查，請之前沒有參與填寫的父母多多支持。孩子在成長的這一個過程中，和社會人相互交流、作用等各方面的相互融合，逐步成為為“社會人”。如何判斷孩子社會化程度？>>[點擊進入家長幫資訊，查看詳情]

　　美國心理學會曾給兒童的“社會化”制定了一個診斷標準，我們一起來看一下：

　　①至少有一個同齡朋友，并且友誼至少維持6個月。

　　②在看不到有什么好處的情況下能夠主動幫助別人。

　　③做了錯事，并造成了壞的結果，但能在不被人發現時主動認錯。

　　④別人做了對自己不利的事時，能夠原諒別人，不指責也不告狀。

　　⑤對周圍的人表示關心，分享自己與別人的幸福和快樂。如為別人生日、考試優秀、獲獎等感到高興，主動向別人祝賀。

　　一般來說，在上面的5條中，6歲以下的孩子應最少滿足1條；7-12歲的孩子應最少滿足2條；13-18歲的孩子最少應滿足3條。如果孩子在成長過程中達不到這個標準，就說明孩子社會化不足，在一定程度上說明孩子不善于與人交往。

　　家長們可以用這個標準對自己的孩子測試一下，以便在家庭教育中更有針對性。發現問題并不可怕，可怕的是對問題的漠視、不去解決。只要我們用心指導，孩子的社會化問題就一定能夠很好的解決。

　　當然，感興趣的家長朋友也可以為自己做一下測試，及格的標準是符合其中的3條。如果達不到，那么家長就應該反思自己了。

　　兒童社會化的主要途徑

　　1、家庭

　　家庭是社會的基本生活單位，是人進行社會化的第一個途徑。它是通過兒童的父母進行的，由于父母具有不同的世界觀、人生觀，具有不同的文化修養，給予兒童的社會教化是不盡相同的。這種建立在家庭成員之間感情密切聯系基礎之上的早期教育，是其他各方面教育所無可取代的。

　　2、托兒所、幼兒園

　　在我國，它們不是純粹的“保育”性質的單位，而是培養幼兒的最初基地和人才培養的科研單位，是最早對人進行集體教育的社會群體。在這個社會群體中，兒童社會化取得明顯進步。

　　3、小學

　　與家庭、托兒所、幼兒園相比，它是對兒童進行社會教化的高一個層次的社會機構，是兒童社會化過程的一個轉折點。法國心理學家瓦龍把兒童從幼兒園進入小 學，稱為他們從“主觀或個性時期”進入“客觀時期”的一個轉折點。通過小學教育，兒童開始掌握人類社會千百年來積累起來的文化知識，掌握社會行為規范，形 成獨立生存的能力和發展創造的能力。這個時期影響兒童社會化最大的是老師和同學。為兒童挑選良師益友，對他們一生的社會化有著極其重要的作用。