一、本單元的主要表達方法：

　　本單元的幾篇課文思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

　　1、借景抒情，如《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》

　　2、敘事抒情，如《秋思》《梅花魂》一課中寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著梅花的手絹等。

　　二、口語交際與習作

　　1、口語交際：

　　①本次口語交際的主題：“濃濃的鄉情”。

　　②本次口語交際的目的：激發學生熱愛家鄉的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。

　　③本次口語交際的前期準備：一是在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉情的詩詞、歌曲、文章等，二是加深對課文內涵的體會。

　　④本次口語交際的注意事項：策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發言。

　　2、習作：

　　①習作主題：二十年后回故鄉

　　②習作要求：合理發揮自己的想象;回憶課文中學過的表達方法，并在自己的習作中加以運用。

　　③習作指導：教師要善于激發學生習作的興趣，需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗;再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到的人事的變化;學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪些方面來寫;在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，選擇材料，起到示范作用;在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　　④應避免出現的問題：學生在發揮自己的想象時要合理，不能漫無邊際的嚴重脫離現實基礎之上的想象。