孩子們從小在學校的引導下日讀一卷，長大后才會自發地持續閱讀。美國小學通過布置綜合性、實用性、人文性兼備的作業，開展扎實活潑的閱讀節活動，結合學校、家庭、學生以及校外資源的力量，共同引導學生從小培養優秀的文化品格。

　　1、學校圖書館與小學生圖書證

　　美國小學生入學時獲得的一件裝備和大學生是相同的-張印有自己姓名和學號的學校圖書證。美國小學一般規定，小學生每周一自己去學校圖書館，登記借書，帶回家閱讀，每周五歸還。一年級小學生每周可借一本書，每升高一個年級，最大借書量就增加一本。

　　學校圖書館的閱讀資源質優量足，藏書的知識性、趣味性俱佳，數量為在校學生人數的十倍左右，不同難度的書比例適當，每年更新部分藏書。其中，分級讀物備有多冊。小學圖書館有一位專職圖書管理員，另外偶有志愿者協助借還書以及為各年級學生閱讀故事、推薦書籍等。

　　學校還充分使用圖書館資源，鼓勵學生將閱讀作為精神休閑的方式。中午用餐后的休息時間，學生除在操場上活動，也可以自由出入全天開放的學校圖書館，閱讀紙質書籍，或使用電腦閱讀電子兒童讀物。

　　此外，小學生們每周按班級去校圖書館聽圖書管理員和志愿者閱讀。閱讀者根據該年齡段學生的興趣與理解能力進行書籍選擇，學生們大多非常享受這一過程，積極地參與互動。

　　2、閱讀是小學課堂的主流教學活動

　　閱讀，是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文課（英語課）的主要內容就是閱讀，沒有統一教材，學校和老師有權根據所在各州的課程標準，自行選擇教材供學生閱讀，并作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。

　　此外，美國小學每天都有大約20分鐘的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，里面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。

　　一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動；二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強、便于表演的繪本，鼓勵孩子們閱讀和表演；中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神圣的，不會被挪為他用。

　　美國小學通過布置每天的閱讀作業，引導孩子們的課后閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業，每日閱讀時間隨年級增加。

　　從小開始養成的習慣最為根深蒂固。如果從幼年、少年開始，閱讀就融入每天的生活，便能促使閱讀成為兒童精神生活的一種日常需要，促使閱讀、思考成為第二天性，為孩子奠定堅實的良好文化品格基礎。