①、情境導(dǎo)入

　　師：小動(dòng)物們忙活了半天，老師想送4朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)它們，但是只能送給一種小動(dòng)物，使這種小動(dòng)物每只都能得到一朵，你認(rèn)為送給哪種小動(dòng)物最合適？

　　生1：給小猴，它最機(jī)靈了。

　　生2：4朵紅花3只小猴，還多出了一朵花。應(yīng)該給小鹿，小鹿正好有4只，一只一朵，不多也不少。

　　生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　師：為什么送給小鹿合適，送給小熊也合適？（或小熊有4只，小鹿也有4只，說(shuō)明它們的只數(shù)怎樣？）

　　教師貼出4張小熊頭像圖，問(wèn)：怎樣貼小鹿圖片才能清楚地看出小熊和小鹿的只數(shù)一樣多呢？

　　生：一個(gè)對(duì)著一個(gè)貼。讓學(xué)生上臺(tái)演示貼法。

　　師：這個(gè)方法不錯(cuò)，這就是一一對(duì)應(yīng)的方法。第一只小熊對(duì)應(yīng)第一只小鹿……后面再?zèng)]有多余的小熊或小鹿時(shí)，我們就說(shuō)小熊和小鹿的只數(shù)一樣多。“一樣多”還可以怎么說(shuō)？

　　生1：小熊和小鹿的只數(shù)同樣多。

　　生2：它們的只數(shù)不多也不少。

　　②、認(rèn)識(shí)“=”

　　師：4和4同樣多，能用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（或誰(shuí)能創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表示同樣多？）

　　師：同學(xué)們雖然沒(méi)有想出來(lái)，但老師知道你們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，科學(xué)家為我們發(fā)明了一個(gè)符號(hào)，它就是“=”。

　　教師板書：4＝4。

　　師：這個(gè)符號(hào)叫“等號(hào)”，學(xué)生跟說(shuō)1遍。這個(gè)式子讀作“4等于4”，學(xué)生齊讀2遍。

　　師邊示范邊講解：等號(hào)表示一樣多，在田字格的中書寫時(shí)要寫在中間位置，兩根橫線要寫的直直地，一樣長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)看得認(rèn)真的孩子：只有看得認(rèn)真才能寫得漂亮。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生舉起手來(lái)一起寫，再讓學(xué)生在P12田字格中書空。

　　③、舉例

　　師：我們學(xué)會(huì)了用等于號(hào)表示4=4，你還知道幾等于幾？根據(jù)匯報(bào)，教師板書。

　　師：看黑板上這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）

　　師小結(jié)：兩邊相同用等號(hào)表示。

　　⑵、學(xué)習(xí)“誰(shuí)比誰(shuí)大”

　　①、嘗試比較

　　師：剛才我們比較了小熊和小鹿的只數(shù)，你還想比比哪兩種動(dòng)物的只數(shù)？

　　生：小X和小Y比。

　　師貼出小X和小Y頭像各1張。