（2）學生說說教師剛才做的過程。

　�。�3）學生說說為什么要拿走7。

　　（4）學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。（小組交流，探討多種算法）

　　【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。

　　（5）學生匯報，教師板書。

　�、僖驗�7+4 11，所以11-7 4。（師：看到減法，就馬上聯想到加法。）

　�、谝驗�11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

　　③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

　�。�6）請幾名學生上臺講述以上方法。

　　【設計意圖】綜合學生的發現，將凌亂的知識系統化。

　　2．小練習

　　12-6 　　13-7

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）學生說明計算方法。

　　三、試一試，從中發現規律

　　1．出示幻燈片：12-7 ，13-7

　�。�1）學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。

　　（2）學生做完后反饋，并說說方法。

　　（3）學生先觀察，說說發現了什么？（減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1）

　　2．幻燈片出示：11－6＝，11－7＝學生計算觀察并說明發現。（被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。）

　　3．幻燈片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝學生計算觀察并說明發現。（被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。）

　　【設計意圖】培養學生學會有序的觀察及歸納總結能力。

　　四、鞏固練習

　　1．給小動物找家。課本P81,第1題。

　�。�1）生獨立完成后，全班反饋。

　　13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8

　�。�2）挑選算式說說計算方法。

　　2．比比誰算得快。課本P81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規律。

　�。�1）學生獨立完成。

　　（2）集體訂正，請個別學生說一說。

　　五、總結

　　今天你學會了什么？有什么要提醒小伙伴的嗎？