（3）我想各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的數被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。

　　用的是“滿十進一”的方法。

　　（4）用豎式計算。

　　6 2 十位上的6借走1還剩5，

　　- 4 8 5 – 4 = 1

　　1 4

　　方法是多樣的，只要正確即可。

　　3、比較幾種算法的簡便性。

　　請學生說說以上幾種算法，哪一種更為簡便，而且不容易出錯。

　　教師也可以發表自己的看法，如：老師認為“滿十進一”的計算方法比簡便，而且不容易出錯。

　　學生可以根據自己的掌握情況，選擇自己所接受的方法。

　　三、實際應用

　　1、完成 。

　　70 – 48 70 – 62

　　集體反饋時，說說自己的算法。

　　2、教科書第62頁的“想一想”。

　　學生獨立完成，集體反饋時，說說自己的算法。

　　3、教科書第63頁的第1題。

　　學生獨立完成，集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己所檢查中發現的問題。如：沒有進一，數位沒對齊等。

　　4、教科書第63頁的第2題。

　　先要讓學生看懂圖意，并用自己的話說一說：淘氣用50元買了一個羽毛球拍售貨員阿姨找了他29元，買一個羽毛球拍需要多少錢？

　　列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。

　　5、教科書第63頁的第3題。

　　明確題意，學生獨立完成，其中“（ ） + 40 ”的答案不唯一。可以讓學生進行猜測，“（ ）”可能是0，也可能是4，如果“（ ）”是其他數，它就無家可歸了。

　　四、總結

　　有什么向對大家說的？有沒有什么意見要發表？

　　板書設計：

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