教材分析：

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

　　低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　教學目標：

　　1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。

　　3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　4.培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　1.正確認讀生字會寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。

　　教學難點：

　　1.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　2. 培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。

　　一、導入。

　　出示一桿秤。問：“同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著？”板書“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“桿”字，你發現了什么？讀秤桿。

　　它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱象）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1.自由讀課文。

　　（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

　　2.用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

　　3.指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識字。

　　1.剛才同學們說不能稱大象，為什么？

　　象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

　　過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

　　2.出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

　　3.齊讀議論

　　過渡：是呀！官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢？教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。

　�。�1）指名說

　�。�2）官員們又接著議論了。

　　出示曹操的兩個不同反應：曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點點頭。這是為什么曹操會出現這樣的反應。以下隨機出示

　　4.指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？

　　5.官員們首先想出了什么方法？（指名說）

　　拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎？

　　6.官員們又想出了什么辦法？出示：宰割��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀完后你心里有什么感覺呀？這種方法行嗎？后來又是誰讓曹操聽了點點頭。我們下節課再來學習

　　四、游戲鞏固生字。

　　大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個小朋友最厲害。

　　1.出示這節課學過的幾個生字，指名練習。

　　2.小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢？

　　我們來比比賽，看誰最厲害，讀對了我們一起跟他讀好嗎？看誰讀對的最多，我們就把掌聲送給它。

　　五、生字書寫大挑戰。

　　過渡：呀！小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎？

　　1.出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。

　　2.說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。

　　3.學生自由練寫，組織展示評價。