一、教材分析

　　這是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的偉大、無(wú)私的愛(ài)。可結(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。

　　2、在感受愛(ài)的同時(shí)，試著表達(dá)愛(ài)。

　　3、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫(xiě)下觀察日記。

　　四、學(xué)情分析

　　這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒(méi)有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來(lái)。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

　　五、教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛(ài)

　　1、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)�被一首描�?xiě)母愛(ài)的小詩(shī)深深打動(dòng)過(guò)。你們還記得這首小詩(shī)嗎？

　　2、生：背誦《媽媽的愛(ài)》。

　　3、師導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說(shuō)的，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛(ài)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)的故事。板書(shū)：媽媽的葡萄。

　　[點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)回憶背誦熟悉詩(shī)歌，喚起情感體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。]

　　（二）再讀課文，感悟母愛(ài)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事？

　　2 、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　3、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]

　　（三）感情朗讀、體味母愛(ài)

　　默讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問(wèn)的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。

　　[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師就不去多講，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，在讀中思考、在讀中理解。]