教學趣味性強，但不是“看熱鬧”

　　“動手做，玩中學，一、二年級不側重原理性的東西，重在接觸和體驗。”在龔長霞的課程設計中，每節(jié)課都有動手環(huán)節(jié)，且占到整堂課的一半以上，包括實驗、種植、繪畫等。龔長霞認為，科學課的教學一定要結合孩子的興趣、接受能力和成長規(guī)律進行。

　　除此之外，在教學中，龔長霞會用生動的語言讓孩子聽得懂，能演示的就不空口說，以便孩子理解和記憶。比如，講細菌繁殖，她會指定教室最中間的一個孩子為“最開始的細菌”，當她喊細菌時，中間的孩子站起來，喊菌落時，全班同學站起來。通過這樣的小游戲，加深孩子對細菌和菌落概念的理解。

　　萬士林說，實驗和情境式教學是崇文小學科學課經常采用的形式。以學習動物進食為例，老師會創(chuàng)設情境，如考古工作者發(fā)現(xiàn)了動物牙齒化石，與學生們一同討論該動物是雜食性還是肉食性，在共同體驗中學習知識。

　　萬士林表示，對一、二年級學生也會采用類似的教學模式，但是會降低難度，從學生的興趣點出發(fā)，不過分強調知識點教學。同時，老師會針對一年級學生好動坐不住的問題，在課程中增加游戲等環(huán)節(jié)，匹配孩子的年齡特點。

　　對一、二年級的教學中要使用兒童的語言，注重趣味性，同時也要注意科學規(guī)范和標準用語，真正培養(yǎng)孩子的科學習慣，鍛煉孩子的科學思維，而不是看熱鬧。

　　彭香說，看似熱鬧的課堂教學引發(fā)的只是學生表層的興趣，并不能持久，重要的是挖掘科學知識、科學概念與興趣之間的內在聯(lián)系，以知識為載體滲透科學方法、科學思維、科學精神的培養(yǎng)，讓孩子對科學自然而然地產生興趣。

　　在教學實踐中，“我要求一年級學生只要做實驗就要做記錄，如果不會寫字就用圖畫或者拼音代替。但是記錄一定不能夸張。到二年級，我會教孩子簡單的思維導圖。”龔長霞說。此外，在小組匯報環(huán)節(jié)，鼓勵孩子使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，要求孩子在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學的觀點，“養(yǎng)成習慣，規(guī)范用語。”

　　與2001年頒布的《全日制義務教育科學(3-6年級)課程標準(實驗稿)》相比，新課程標準有幾點顯著變化：

　　課程性質

　　由科學啟蒙課程改為基礎性課程，強調科學課在小學階段的重要地位。

　　開課年級

　　科學課程的開課年級變?yōu)?-6年級，按照低(1-2年級)、中(3-4年級)、高(5-6年級)三個階段設置課程目標和課程內容。原則上按照小學一、二年級每周不少于1課時安排課程，三至六年級的課時數保持不變。

　　課程內容

　　在物質科學、生命科學、地球與宇宙科學三個領域知識的基礎上，增加技術與工程領域的相關內容。

　　課程目標

　　將以前的“情感態(tài)度與價值觀”目標修訂為“科學態(tài)度”，新增“科學、技術、社會與環(huán)境”目標，要求學生了解人類活動對自然環(huán)境和社會變遷的影響，在科學技術的研究應用中，考慮倫理和道德的價值取向。

　　學習評價

　　強調終結性測評與過程性測評并重，增加學生自評與互評活動。