(四)當出現數量詞時，

　　1、要注意辨析語序是否得當，前后是否矛盾，有無贅余。

　　①如何迅速提高課堂效益，這是一個中學老師普遍關心的問題。

　　“一個”改為“每個”或把“一個”問題“前。

　�、谖覀儗W校來了一位年近四十歲上下的女教師。

　　“年近四十歲”和“四十上下”自相矛盾，贅余重復。

　　2、數量短語在計量表述上容易出現問題，如;增加(減少)了，增加(減少)到，前者接凈數，后者要包括底數，另外，表數量減少不能用倍數，約數不能有重復表述的文字，或前后矛盾的情況。

　　①這具煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。

　　數量減少、縮短不能用倍數

　　②大豆含有大量蛋白質、脂肪和碳水化合物，特別是蛋白質的含量高達近40%以上。

　　約數不能有重復表述的文字

　�、劢衲暌詠�，全廠工人干勁十足，生產熱情高漲，產量提高到百分之二十。

　　增加(減少)了，增加(減少)到，前者接凈數，后者要包括底數。

　　(五)出現關聯詞時，要注意辨析它們的搭配是不是得當，位置是不是正確。

　�、俨还軞夂驐l件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

　　“不管……多么……”，或“盡管……仍然……”。

　�、谇靶┠�，西部地區的產品質量不是比沿海地區低，就是成本比沿海地區高。

　　關聯詞“不是……就是……”，應該把“不是”調到主語“質量”前。

　　(六)當出現并列詞組時，要注意把它們拆下來一一辨析，看搭配是不是得當。

　　他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。“內容”“時間”“出席人員”都可安排，但“應注意的問題”如何安排?

　　(七)當出現代詞時，要注意辨析它所指代有是不是正確。

　　這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。 “他”指代不明。

　　（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

　　不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　（六）段意的概括歸納

　　1、記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)