教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。

　　教師歸納總結，板書強調每步難點。

　　在總結過程中提問

　　（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？

　　（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？

　　（3）十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？

　　教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不進位的。

　　2、指導學習完成“做一做”。

　　（1）讓學生先獨立完成這4道題，選4個學生板演。

　　完成后由在黑板上做題的學生說出計算過程，全班學生傾聽，互相彌補不足，教師要把關鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學生們的注意。

　　（2）讓學生在練習本上獨立完成教材第47頁練習十第2題的4道豎式計算題，集體訂正。

　　三、課堂作業新設計

　　1、筆算下列各題。

　　2 1 　　1 2　　 2 4　　 2 2

　　×1 3　×1 4 　×1 2 　　×3 3

　　2、列豎式計算。

　　33×33= 12×12= 11×26= 41×21=

　　3、飯店買來21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元？

　　4、每個教室需要11米白紗布做窗簾，17個教室共需白紗布多少米？

　　四、思維訓練

　　1、判斷。（對的在括號里畫∨，錯的畫×）

　　2、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？

　　3、明明在做兩位數乘兩位數的題時，把第二個因數22個位上的2看成了5，寫錯的因數比第一個因數多出11這兩個兩位數的乘積應是多少？

　　板書設計：

　　兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法

　　筆算時先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，

　　得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數

　　去乘第一個因數各數位上的數，的書的末尾要和第二個因屬的十位對

　　齊。然后，把兩次乘得的積相加。

　　教學反思：

　　通過本節課的學習，學生在復習舊知的基礎上，學生嘗試解決，培養了學生用舊知解決新問題的能力，明確了兩位數乘兩位數不進位的豎式計算方法，弄清楚了每一步的含義，提醒學生注意是：用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“ 十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。計算時要注意。