通過打造“學(xué)習(xí)空間連續(xù)體”，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)圈（圖2），思維廣場的教學(xué)流程和學(xué)習(xí)形態(tài)拓展至學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，進一步推動了學(xué)習(xí)的深度變革，有力促進了學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展和思維培育。

　　網(wǎng)學(xué)課堂：以人機互動引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)將成為推動中學(xué)教育的重要力量。云平臺技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、多樣化、跨時空的特色，蘊藏著啟發(fā)、探究、表達和分享的教學(xué)理念，有效促進了師生互動、生生互動，達到以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。市西中學(xué)各學(xué)科通過各種信息技術(shù)進行教學(xué)，如通過微信公眾號與微信平臺答疑，通過網(wǎng)絡(luò)線上布置練習(xí)，還充分利用二次學(xué)習(xí)平臺以及云教育平臺等，以此更好地推進了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　2016年，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組依托企業(yè)開發(fā)的智能學(xué)習(xí)平臺，啟動了“視頻先導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”的“網(wǎng)學(xué)課堂”實踐探索。“網(wǎng)學(xué)課堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)，采用云計算技術(shù)，融入信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新課堂，它是基于移動互聯(lián)環(huán)境滿足師生課堂互動與即時反饋需求的移動教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教研組將精品課程制作成微課，覆蓋40分鐘課堂中的核心知識，將其濃縮為5至8分鐘的教學(xué)微視頻，同時上傳相關(guān)的同步分層習(xí)題等學(xué)習(xí)材料，可進行重復(fù)有選擇的學(xué)習(xí)，并通過直播進行實時答疑反饋。同時，通過在線討論區(qū)和論壇，促進師生交流與生生交流，形成一個系統(tǒng)完整、內(nèi)容豐富的網(wǎng)學(xué)課堂。

　　經(jīng)過近兩年的實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)參加“視頻先導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的實驗班，學(xué)習(xí)進度快，學(xué)習(xí)效果好，更重要的是學(xué)生自主性大大增加，其中2017級學(xué)生，高一期間，實驗班的成績比對照班高5分以上。

　　作為上海市教研室領(lǐng)銜的課程領(lǐng)導(dǎo)力項目的輻射，數(shù)學(xué)組與一家網(wǎng)絡(luò)公司和一所高中合作，開展“視頻先導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”的實驗探索，這所高中6個實驗班由教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師任教，另6個班由骨干教師擔(dān)任，經(jīng)過一個學(xué)期，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識和能力、學(xué)業(yè)成績等都顯著提高，實驗班和對照班學(xué)生的學(xué)期整體和A、B、C三層學(xué)生學(xué)業(yè)成績變化數(shù)據(jù)顯示：實驗之初，由骨干教師任教的對照班整體成績明顯高于實驗班，隨著實驗的深入開展，差距逐漸縮小，期末考試時，實驗班平均分高出2分多。

　　智能化、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)的改變提供了全新的視角。它既為教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強有力的支撐，也對教育教學(xué)變革提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為教育工作者，應(yīng)以我們的智慧和自信，勇敢地迎接這場全新的教育變革。