發現一：近八成城市家庭祖輩參與孩子的教養，他們中的絕大多數（93.8%）樂意參與教養，“希望享受天倫之樂”是他們參與教養的首要原因。祖輩的高參與率與中國傳統觀念中將傳宗接代、人丁興旺視作家族大事有關，與兒童父母的生活、工作壓力有關。

　　發現二：城市中祖輩參與家庭教養的總體比例很高，但純粹隔代教養的比例并不高。從兒童出生到小學階段，六至七成左右的家庭采取了父輩和祖輩聯合教養的模式。

　　發現三：接近三成的祖輩參與兒童教養但并不與兒童同住；36.5%家庭中存在為照顧兒童而“老漂”的祖輩。

　　發現四：祖父母和外祖父母參與兒童教養的比例大致相當，在對兒童的影響方面，大多數男性祖輩的影響要弱于女性祖輩。父母雙方僅母親為獨生女的單獨家庭，祖輩參與教養的比例最高。

　　發現五：在各種家庭教養活動中，祖輩在對兒童生活照料方面參與率很高，而在對兒童行為規范、心靈關懷和陪伴方面僅有中等程度的參與率。

　　發現六：兩代人的育兒知識獲取渠道存在較大差異，祖輩的獲取渠道相對封閉，以家庭內部的經驗積累和傳遞為主，對于獲取新知的主動性也相對較弱。

　　發現七：在參與教養的祖輩當中，超過半數認為參與兒童教養對祖輩自身而言利大于弊；有45%的城市兒童父母認為祖輩參與家庭教養利大于弊，明確表示弊大于利的父母為15.6%。

　　發現八：在祖輩參與教養的家庭中，兒童祖輩和父輩代際關系更好；家庭里是否有祖輩參與教養并不影響親子關系的質量。如果父母在兒童0—6歲期間“不參與教養”，使得祖輩角色從“參與”變為“全權代理”，這樣的家庭教養模式就會對親子關系質量造成持續性的傷害。

　　發現九：接受“單一祖輩教養，父輩基本不參與教養”的兒童，心理健康狀況最差,問題行為也最多。在進入幼兒園前接受“父輩為主祖輩為輔的聯合教養”的兒童，心理健康得分顯著高于接受“單一的父輩教養，祖輩基本不參與教養”“祖輩為主父輩為輔的聯合教養”“單一的祖輩教養，父輩基本不參與教養”的三組兒童。

　　發現十：“單一父輩教養”的兒童在學習自理方面的表現最好，這表明在對兒童學習習慣的培養上，父輩可能比祖輩更為重視，也發揮著積極的作用。