3.指導(dǎo)學(xué)生觀察"嚇、掉"兩個(gè)字，加深記憶。

　　4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？

　　5.指導(dǎo)朗讀："不好啦，'咕咚'/可怕極了！"(注意停頓、重音、語氣。)

　　(二)閱讀課文第三、四自然段。

　　1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。

　　2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3.指導(dǎo)朗讀："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家/快跑哇！"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

　　4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

　　5.指名匯報(bào)：這一自然段中 "大伙"都有誰，他們是如何做的。

　　6.課件出示"鹿"的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑�?br />
　　8.引導(dǎo)學(xué)生比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了；小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了；其他的動物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

　　9.課件出示"逃"，引導(dǎo)學(xué)生說出以"兆"為字族的字。

　　10.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話。

　　11.過渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

　　(三)閱讀課文第五自然段。

　　1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論"咕咚"。)

　　2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解"野牛"，擴(kuò)詞"野"，認(rèn)識"里字旁"。

　　3.指名演示"攔"的動作，體會"提手旁"的字的用法。

　　4.學(xué)生用"先問……再問……最后問……"的句式，表達(dá)野牛的問話。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

　　6.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。

　　(四)閱讀課文第六、七自然段。

　　1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？

　　2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3.教師引問：知道了"咕咚"的真相，其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生說出"熟"的反義詞是"生"。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。

　　3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。

　　四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

　　1.出示"花瓶開花"游戲："嚇、怕、都、家"。

　　2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？

　　3.觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。

　　5.展示學(xué)生的字，生生互評。

　　6.用生字組詞，說話。

　　五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

　　板書設(shè)計(jì)

　　咕　咚

　　害怕、逃跑------笑了

　　遇事要動腦筋，弄清事情真相