中國教育新聞網訊（記者 郜云雁 張春銘 邱紅威）如何構建兒童本位的母語課程和母語課堂？怎樣看待兒童立場觀照下的母語課程？統編教材背景下，如何做好課內外整合？透視母語課堂，兒童立場如何體現？2018年11月16日—18日，2018兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會在南京召開。

　　龔鵬程、成尚榮、朱自強、竇桂梅、孫雙金、王一梅、徐冬梅、李慶明等國內著名兒童母語教育專家學者名師，帶領來自全國27個省市自治區的1000余名一線教師、教研員、校長、兒童閱讀公益推廣機構人士、童書出版界人士,以豐富的形式，全面探討兒童立場觀照下的母語課程和母語課堂，多維聚焦兒童本位、兒童立場這一兒童教育的根本和原點問題。

　　兒童立場、兒童本位的理念引領

　　兒童研究是教育研究的母題，兒童立場是教育的基本立場。從親近母語創立以來，兒童本位一直被尊奉為親近母語的核心理念，可以說是親近母語的第一性原理，其他理念都可以從這里推導得出。本屆兒童母語教育論壇邀請多位重量級專家以演講、圓桌對談等形式進行的兒童立場的理念引領和探討。

　　親近母語創始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅老師帶來兒童立場關照下的母語課程和母語課堂的主題演講。親近母語始終堅守兒童本位的母語課程，首先這意味著母語教育要從兒童出發，尊重兒童的心理發展。必須是有意義的精神活動，而不是無意義的工具性的訓練。課程內容必須從兒童出發，選擇適切的符合兒童的文學教育和母語學習。徐冬梅說，兒童的母語素養必須在兒童的言語實踐中提高。兒童本位的母語課程，意味著母語教育要從兒童出發，尊重兒童的心理發展。兒童本位的母語課程，不是簡單地適應兒童，不是粗淺地矮化兒童。兒童本位，意味著母語教育要以人為本，重視個體的充分發展，是一種人本主義的教育觀。

　　“兒童本位，意味著立足現實，面對過去，面向未來的母語的態度和教育觀。就意味著母語教育要服務于兒童的未來的生存和發展。”在徐冬梅層層闡釋下，親近母語兒童本位的母語教育理念與課程，彰顯出強大的生命力、深厚的民族歷史感和鮮明的未來特色。

　　本次論壇推出“兒童立場關照下的母語課程”的圓桌論壇，著名學者朱自強、李慶明、徐冬梅、張學青、劉 穎、冷玉斌、白 皛八位老師圍繞兒童本位、兒童本位的母語課程、兒童本位的母語課堂以及兒童本位的母語師資等話題，進行深入地交流，智慧碰撞。并回應了“迎合兒童是不是兒童本位，兒童僅僅是需要快樂嗎？”“如何看待一些老師的研究性學習，研究性寫作”等諸多一線老師非常關心，甚至是非常困惑的兒童閱讀、母語教育教學問題。現場對談環環相扣，臺上臺下互動熱烈。

　　親近母語發布新版小學語文課程實施方案與書香校園解決方案

　　11月16日上午，親近母語重磅發布了《親近母語：小學語文課程實施方案》3.0——2018年修訂版，詳細闡釋了課程理念、課程目標、課程設計、實施方法與教學建議。

　　親近母語總課題組十八年來，一直進行著認真扎實的研究和實驗探索，并于2012年、2016年先后發布了親近母語兒童閱讀課程實施方案1.0和2.0版。新方案是親近母語總課題組，以原有的課程方案2016年版為基礎，綜合十八年來的研究和實驗成果，結合國內外已有的探索與實踐，由成尚榮、朱自強、李慶明等專家指導下精心研制而成，致力于幫助更多學校和教師落實國家語文課程標準，提高兒童的母語素養，促進小學語文課程改革，推進兒童閱讀，建設書香校園。