觀摩活動(dòng)是幼兒園園內(nèi)、園際進(jìn)行學(xué)習(xí)研討的一種交流形式。許多園長(zhǎng)、教師正是通過(guò)這種直觀的學(xué)習(xí)方式吸收了其他幼兒園的好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技能的提高。在課程游戲化大背景下，許多幼兒園都創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了具有本土特色的課程和游戲，吸引了眾多觀摩教師的關(guān)注、拍照、贊嘆，游戲中的孩子因?yàn)楸魂P(guān)注，也會(huì)表現(xiàn)出特別高漲的熱情。然而，我們往往意識(shí)不到，在熱鬧的背后或許還有一群安靜游戲的孩子，因?yàn)楸晃覀兒雎远�落寞失望�?br />
　　一次觀摩活動(dòng)時(shí)，小班幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，男孩玩碳化積木，女孩玩大型塑料積木。作為“客人老師”，我的計(jì)劃是重點(diǎn)觀察碳化積木區(qū)游戲，于是就一直關(guān)注這個(gè)區(qū)域，不停地拍照。游戲進(jìn)行約半小時(shí)，一個(gè)女孩跑來(lái)把我拉到塑料積木區(qū)說(shuō)：“老師好！你看，我們搭的積木也很好！”原來(lái)，她們把長(zhǎng)方體積木豎立起來(lái)做墻，把三角形積木壘在上面做房頂，搭建了一座高低錯(cuò)落的城堡。我說(shuō)：“是呀，真漂亮！你們搭的是什么？”女孩說(shuō)：“搭的是……是……”“是城堡嗎？”“對(duì)，就是城堡，公主的城堡！”然后就滔滔不絕地介紹城堡的墻、房頂……

　　我們的談話(huà)吸引了不少幼兒的圍觀，女孩也一直沒(méi)放開(kāi)我的手。我繼續(xù)追問(wèn)：“公主住在哪里呢？要想辦法讓公主有住的地方噢！像真正的房子一樣。”“好的！”她終于松開(kāi)了拉著我的小手，開(kāi)心地和同伴一起忙開(kāi)了，我也舉起手中的相機(jī)，拍下了她們的作品，并告訴她們：“你們搭的就像一個(gè)真正的城堡，很美，我要帶回去讓我們幼兒園的小朋友欣賞……”

　　余秋雨先生有一篇文章《拼命揮手》，講的是一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的男孩每天向剛開(kāi)通不久的火車(chē)揮手致意，但沒(méi)有得到任何人的回應(yīng)。男孩自卑地猜測(cè)：是我們的村莊太丑陋，還是我長(zhǎng)得太難看，抑或是我的手勢(shì)錯(cuò)了？男孩郁郁寡歡，以致生病了。一個(gè)旅人得知后，起了個(gè)大早，坐上了火車(chē)，在經(jīng)過(guò)男孩村莊的時(shí)候，把半個(gè)身子探出窗外，拼命向男孩揮手，“男孩追著火車(chē)跑了一程，霍然而愈”。

　　也許，在男孩心里，飛馳的火車(chē)載滿(mǎn)了夢(mèng)想和希望，駛向了神秘的遠(yuǎn)方。車(chē)上旅客對(duì)自己的回應(yīng)意味著火車(chē)認(rèn)可了“我”的存在，也帶著“我”的夢(mèng)想和希望一同駛向了神秘的遠(yuǎn)方。旅客也許一輩子只經(jīng)過(guò)那個(gè)偏僻的村莊一次，懶得回應(yīng)窗外莫名揮手的小孩，而這對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，卻是每一次、每一天的冷漠遭遇。

　　對(duì)于經(jīng)常接受觀摩的幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，“客人老師”就是那火車(chē)上的旅客。老師們?cè)谟^摩過(guò)程中因?yàn)槭韬觯�給一些孩子帶來(lái)的心理體驗(yàn)，就像對(duì)火車(chē)揮手的小男孩所遭遇的冷漠一樣。

　　作為觀摩老師，我們常常理所當(dāng)然地覺(jué)得：我只是一個(gè)觀摩者，只是這里的一個(gè)匆匆過(guò)客，言行舉止不會(huì)給這里的孩子造成太大的影響。殊不知，古人云“幼吾幼以及人之幼”，我們的教育對(duì)象不應(yīng)該僅僅局限于自己所在班級(jí)的幼兒，一位有使命感的幼兒教育工作者，所到之處皆是教育場(chǎng)所，所見(jiàn)之幼兒皆是教育對(duì)象。

　　觀摩活動(dòng)中，我們既是研究者，又是學(xué)習(xí)者。有時(shí)，我們還需要忘記觀摩老師的身份，以積極的情感回應(yīng)幼兒，參與到幼兒的活動(dòng)中去，在互動(dòng)中彼此分享內(nèi)在的精神世界，推動(dòng)幼兒持續(xù)發(fā)展。

　　孩子能夠被自己班級(jí)的老師及“客人老師”關(guān)注，他們的情緒是積極的、愉悅的、健康的。正如那個(gè)“拼命揮手”的小男孩在得到一位旅客的積極回應(yīng)后，疾病霍然而愈。

　　如今，當(dāng)我跟蹤拍攝個(gè)別幼兒的游戲時(shí)，透過(guò)鏡頭常常看見(jiàn)一些“不速之客”，他們或?qū)χ�鏡頭做鬼臉，或“喧賓奪主”地在鏡頭前展示自己的作品。而我，不再像以前一樣繞過(guò)他們，繼續(xù)追蹤拍攝對(duì)象，我會(huì)和他們短暫交流，或給他們拍攝一張照片，讓他們感受到來(lái)自陌生老師的肯定。

　　（作者單位：江蘇省泰興市育紅幼兒園）