一縷書香，把我的記憶之門濃墨重彩般悄然打開。姥爺的藏書閣，讓我與書結下情緣。在書的指引下，我輾轉到了三尺講臺。每日清晨聽到學生朗讀唐詩，或抑揚頓挫或婉轉悠揚，我就這樣與學生一起領略了書的芬芳，在書香里品味過去與未來。

　　“若教人，先教己，若有心，果自成”。面對信息爆炸的時代，教師更要做讀書的榜樣。正所謂：其身正，不令而行。

　　我喜歡林清玄的作品，對于《心田上的百合花》一文更是了如指掌，這篇文章對于我的性格塑造，有著不可磨滅的貢獻。與學生一起欣賞這篇文章，學生也深受觸動。此外，我還向學生推薦了沈石溪的動物小說，堅持每天給學生講一個經典故事。就這樣以書為友，好書推薦會成為班級的特色。

　　在班級管理中，面對班里學生之間沖突不斷的情況，我拿來一本《西漢故事》與學生一起分享。我引導學生先分析西漢名臣各自的性格特點及歷史命運，然后討論同學之間性格的不同，進而總結同學之間應該如何相處，以史為鑒。一時間，班里的學生人人手捧《西漢故事》，讀書交流會開了一場又一場，無形之中讓經典對決漫畫，讀書對決游戲，達成了一個“完美”結局。

　　每個孩子都如此不同，但格外引起我注意的是一些特殊群體，我稱之為“苦木”。所謂“苦木”，就是在學習上苦不堪言，又要背負家長的苦心培育，讓教師日益苦惱的學生。他們是班里的“活躍’分子，關注小動作比關注課堂更有興趣。他們也是“枯”木，在各自的角落里任憑風吹雨打，苦了老師，難了家長，也為難自己。

　　給鏡子一縷陽光，它會變幻出一個多彩的世界，而給“苦木”一縷心靈的溫暖，就為他們點燃了一盞成長的心燈。教師要以最接近學生學習的起點開始，帶領學生走向最遠的終點。于是，我以書為契機，從學生的興趣出發，引導學生在書中尋找屬于自己的一片天，讓書成為學生的“新朋友”。

　　書香淡淡，帶來不僅僅是一縷清香，更是我與學生之間心的共鳴。

　�。ㄗ髡邌挝幌瞪綎|省榮成市世紀小學）