沒有改革開放，沒有課堂改革，我甚至不敢想象自己會是什么樣子，我所在的杜郎口中學會是什么樣子。

　　我粗略梳理自己的成長軌跡，以此作為對改革開放40年的紀念。

　　我出生在山東省茌平縣杜郎口鎮，學習在杜郎口，成長在杜郎口，參加工作后依然在杜郎口。杜郎口從一個默默無聞的小鎮，因為課改與我緊緊“捆綁”在一起，我們彼此見證。參加工作近30年來，我從一名普通的教師做起，在工作中不斷審視、提升自己，對工作、對教育有了一些思考，在思考中不斷前進。

　　作為一名教育人，應該扎實踐行教育規律，在實踐中思考、探究、審視、論證、總結；作為一名教育人，務必在實踐中去粗取精、去偽存真，勤觀察、善思辨、常實踐。如此，才能成為重實操、依理論、有正見的優秀教育工作者。

　　影響我一生的“鼓勵”

　　1977年秋，我在杜郎口中學高中部讀書，學習成績在全班56位同學中倒數第五。一次期中考試，我的數學只考了56分。考試后的第三天下午，一位同學跑進教室對我說，劉老師讓你到辦公室去一趟。

　　懷著膽怯、羞愧的心情來到辦公室，我已經做好了挨批評的準備，可劉老師卻對我說，他要去縣城開會，數學課不能沒人上，想讓我給同學們講一講。

　　接下來的課間、課外活動、在宿舍睡覺的時間，我一直處于對這節數學課如何上好的思考中。真是應了那句話：真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

　　第二天上午的數學課結束后，有同學私下說，崔其升比老師講得還明白。

　　這個看似平常的小事，改變了我一生命運。一個學習差的學生，許多時候是被別人看不起的，心靈暗淡、郁郁寡歡。可老師不這樣認為，還對我“偏愛有加”，當時我內心的興奮、感動、自信不能言表。

　　從此，我愛上了學習。那時剛剛恢復高考，我幾乎把所有的時間和精力都用在了學習上。1979年，我們班只考上我一個人。

　　現在回想起來，那時老師的“無心插柳”對我卻有特別的意義。這也讓我參加工作后不斷反思，怎樣開啟教育成功之門。

　　首先，解決學生厭學問題。學生厭學是教育最大的問題，輟學甚至出現極端事件，起因在于厭學。做教育就是做“善良”、做激勵、做喚醒。在教師心里，每個孩子都是可愛的、不可替代的，都應受到尊重，應享受有尊嚴的學習生活。越是有問題的學生，越應受到額外的偏愛，我們要以真愛入手，語言、態度、神情、動作、情感等要補償孩子的缺失，潤澤學生傷痕的心田，撫慰學生失落的精神。知其心，然后能救其失也。

　　其次，尊重學生，相信學生。教學不僅僅是教師傳授，而是學生嘗試、思考、鉆研，學思結合的過程。只要學生身心進入課堂，就會有收獲、有發展。也許達不到教師的期待，但不僅僅是收獲了多少知識，還收獲了自信，感受到自我的存在，感受到自我的作用，學有所得后的心理滿足感。教育不僅僅是知識、不僅僅是考試、不僅僅是升學，而是讓學生獲得自主能力、自信能力、擔當能力。

　　當下一些地方教育的悲哀在于錯把知識當教育，遺棄學生的各種能力。課堂上，當學生有進步、有收獲、有見解，厘清知識脈絡、揭示客觀規律時，受到師生的贊賞、認可、點贊，心里激發出的興奮、愉樂、自豪將為下一步的努力開啟新的起點，從此一發不可收，從成功走向更大的成功。

　　再次，做教育要以培養人為出發點，不要以考分為目的。真正以學生的激情、思考、研究、智慧為導向的課堂才能培養學生的興趣，達到人格學業雙豐收。學知識是為了長智慧，只有對所從事的活動深入其中，推敲琢磨、清晰原委，才讓人有興致。

　　背誦是教師硬功夫

　　1986年2月，原國家教委下發了《關于加強在職中小學教師培訓工作的意見》，明確指出：“在我國現有的802萬教師中，不具備國家規定學歷的約占半數，不能勝任教育、教學工作的教師所占比重較大。”杜郎口這個小鎮，教師學歷低是那個時代的一個縮影。

　　我于1986年、1987年兩年暑期對杜郎口鎮學歷不達標小學教師進行培訓，當時培訓教材只有一套。我嚴格要求自己先背熟，再把相關內容默寫在黑板上，受訓教師做筆記，然后按照筆記學習、理解、內化。這么簡易的做法，杜郎口鎮在全縣達標率為90%，榮獲全縣第一。

　　這讓我對背誦、寫板有了深刻的認識。

　　背誦是學習的基石。這里的背誦不是死背書、背死書的死記硬背，而是了解、知曉、思考、感悟、分析、啟迪等皆在其中的綜合能力。學習的基礎在于切入內容，了解把握其意思，感受其精妙，或是事物本質，或是其自然規律，或是人文情懷，等等。學者必博學之，審問之，慎思之，明辨之，這些的前提必先了解知曉，知曉的根本在于背誦。讀書學習貴熟，舉一才能反三，這里的熟與一，就是背。背才能知曉、才能思考、才能感悟、才能體會、才能吸收、才能明晰。

　　背誦還有更深層次的內涵。是一種做事的態度，用心、專注、扎實、虔誠；是一種做事風格，嚴謹、精準、高標、篤實；是一種學習方法，勤奮、認真。

　　寫板是課堂非常有效的手段。唯有寫板時學生才不會走神，實現人人書寫、個個動腦。不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之，寫板是最好的行之。寫的過程動腦動眼動手，不專注不能寫，不用心寫不好，不惜時寫不快，學不好寫不對。多寫板還能錘煉專注能力、規范能力、記憶能力、進取能力等。寫板既促進學習，還能練能力，更能鑄人格。

　　板面是評比欄，優劣好壞一見便知。教師把握學情，學生自我判斷，生生之間互改互評。寫好給自己以信心，寫差給人以自省，改錯給人以完善，進而向好向優進發。