教學過程

　�。ㄒ唬�復習舊知，引出新知

　　1、讓學生數(shù)小正方體、復習數(shù)數(shù)方法個、十、百之間的進率。

　　首先讓學生快速的數(shù)出10個小正方體，說說你是怎么數(shù)的？根據(jù)學生的回答，得出10個一是十。

　　其次讓學生在田字格紙上快速地數(shù)出100個小正方體，讓學生匯報怎么數(shù)？根據(jù)學生的回答得出10個十是一百。

　　2、引出“千”，初步感知1000

　　讓10個數(shù)出100個田字格的同學到前面展示，再數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，先讓學生一百一百地數(shù)，再讓全體同學一百一百地數(shù)。老師點出10個一百是一千，讓學生感受一千里面有10個一百，從而導入新課揭示課題。

　�。ㄔO計意圖：通過數(shù)小正方體的活動，復習100以內數(shù)數(shù)的方法，同時引出計數(shù)單位“千”，培養(yǎng)學生的遷移能力）

　�。ǘ�）、自主探究，感知進率

　　1、感“百”和“千”的進率，讓學生跟著課件數(shù)小正方體�；卮鹨粋�一個的數(shù)，10個一是（十），一十一十的數(shù)，10個十是（一百），一百一百的數(shù)，10個一百是（一千）

　　接著教師說通過數(shù)田字格，數(shù)小正方體等活動。關于數(shù)數(shù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？先讓學生議一議，再交流匯報，得出當物體的個數(shù)少時，可以一個一個地數(shù)，一十一十的數(shù)，當物體的個數(shù)多時，可以一百一百地數(shù)。如果物體的個數(shù)再多些，可以一千一千地數(shù)。

　　（設計意圖：“關于數(shù)數(shù)你們有什么新發(fā)現(xiàn)”旨在提高學生解決問題策略多樣的意識，讓學生通過自主學習、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）

　　2、認識計數(shù)單位

　　讓學生利用手中的學具-----由1000個小正方體組成的大正方體，數(shù)一數(shù)有多少個小正方體，說一說是用什么方法數(shù)的。

　　學生動手操作，自己數(shù)一數(shù)。

　　小組交流。小組匯報。

　　生：1、我是一個一個數(shù)的，1000個一是1000，一共有1000個小正方體。

　　生：2、我是一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

　　生：3、我是一百一百地數(shù)，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

　　師追問：你為什么用此方法？

　　如果小正方體的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？

　　關于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　學生獨立思考。

　　小組交流匯報。

　　完成教材75頁做一做。