四、說教學流程：

　　本堂課共設為五大環節。

　　第一大環節為激趣質疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產生質疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發起學生探究課文的興趣，從而順利進入初讀課文的環節。

　　初讀古詩這一環節主要解決的任務是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領學生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設計一個環節：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風？將詩人的語言內化為自己的語言。

　　再讀古詩，回歸整體。用一個質疑、猜想引領、貫穿教學：大家猜猜，這場雨下了多長時間？你是從哪些詞中看出來的？這個問題可謂牽一發而動全身，以點帶面，提綱挈領，讓學生從文字的表面進入到文章的內心，領悟蘇軾語言的精妙。

　　重讀古詩，緊扣“醉”字，設問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉化為真實的畫面，在學生頭腦中真實再現，相信這首詩歌會在學生頭腦中深深植根。

　　最后一個環節為總結拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學目標，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關的詩，讓學生積累語言。

　　五、說板書設計：

　　板書設計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現雨之大、之急、之美，點詩眼“醉也”。