當前，無論哪個領域，最耀眼的詞都是“創新”。錢穎一曾在其著作《大學的改革》中說：“中國教育的今天，就是中國經濟的明天”。在全球化大背景下，只有培養越來越多的創新人才，才能真正適應未來社會的發展需求。

　　然而，我國基礎教育階段長期存在的“奧數熱”“競賽熱”等現象，過度的功利化追求不僅觸發了家長的集體焦慮，更直接和嚴重的后果還在于扼殺了孩子們的創造性。我們究竟怎樣才能最大程度地保護和保持孩子們的創造性？我國教育究竟該如何推動創新人才的培養？

　　北京大學教育學院與京領共同設立的“國際化創新性人才培養機制與國際比較研究”專項課題，一直致力于創新人才培養方面的研究。本期，我們圍繞國內外創新性人才培養現狀，約請專家學者、一線教師和歸國留學生共同探討。

　　錢穎一曾在其著作《大學的改革》中說：“中國教育的今天，就是中國經濟的明天。”教育對于經濟發展具有引領作用，今天的受教育者數量大幅降低，未來經濟就會陷入有質量的勞動力缺乏的困境；今天的學生接受的教育是刻板和守舊的，未來經濟就會缺乏有活力和創新思維的拔尖人才。教育總是要面向未來布局當下的，但沒有人能夠準確預言未來，所以教育的任務是盡量讓學生為未知的未來做好能力上的準備。

　　創新教育包括對學生創新意識、創新思維、創新技術、創新人格的培養

　　并不是只有偉大的發明才是創新，也并不是只有偉大的科學家才有能力創新。創新包括了一切原初的發明和創造性運用，從思想到技術，從構想到行為，創新貫穿于新事物的萌發、迭代、接納等各方面。從教育的目標來看，朱永新曾經提到，創新教育包括了對學生創新意識、創新思維、創新技術、創新人格的培養。

　　創新源自探索，而探索源自不解和好奇。很多學者都談到了要保護學生的好奇心，尊重他們的興趣。創新教育在學校中也不應該是一門綜合課，而是滲透到各個學科和課程中的理念以及理念的實踐。很多知識在被提煉的時候，都經過了抽象，抽象的知識在傳遞過程中其實損失了很多可以被質疑、探究的點。所以創新教育實踐的一個表現就是給予學生“做中學”的機會，在行動中、體驗中探索和創新，而不是墨守成規。

　　創新教育應滲透到各學段、各類型教育中

　　回顧人類社會經濟發展的歷史，許多重大的社會進步都來自于科技創新和制度創新。從高度依賴經驗傳承和技術改良的農耕社會，到依靠科學實驗和發明創造的工業社會；在工業社會，從以生產商品為主、加工自然資源的工業社會到以服務為基礎、依賴信息技術的后工業時代，每一步演進都與創新密切相關。在中國經濟產業結構升級的過程中，創新也將發揮重要作用，未來將是一個創新驅動的社會。

　　習近平總書記指出：“人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動，誰擁有一流的創新人才，誰就擁有了科技創新的優勢和主導權。”國家統計局社科文司發布的《中國創新指數研究》表明，2017年中國創新指數比2016年增長6.8%，創業環境進一步優化。創新指數包括了創新環境、創新投入、創新產出等，而人才學歷結構和勞動力素質就是創新環境的重要指標。