五(3)班全體同學的左眼視力情況如下：(44人)

5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.0 5.3 5.2

4.8 5.0 4.5 5.0 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.0

5.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.0 4.6 5.1 4.7 5.0

5.0 5.1 5.0 4.9 5.0 5.1 5.2 5.0 4.6 5.0

(1)根據上面的數據完成下面的統計表

左眼視力

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

5.0

5.1

5.2

5.3

人 數

(2)這組數據中的眾數是多少?

(3)你認為用哪一個數據代表全班同學視力的平均水平比較合適?為什么?

(4)誰知道視力是多少就是近視了?那你覺得我們班同學的左眼視力如何?你有什么好的建議?

【設計意圖】：有層次的設計練習，讓學生進一步掌握知識，形成技能，發展

智力。注重練習與生活的緊密結合，使學生充分體驗到數學來源于生活，數學又服務于生活。

三、歸納總結，形成能力

通過本節課的學習，你有什么收獲?

四、作業

課本P92自主練習4、5

【課后反思】：

本節課的教學力爭體現數學與生活的密切聯系

1.創設現實情境，引發認知沖突。通過搜集整理與學生身體發展同步的青春期的體征變化的情境，引出“青春期女生身高年增長情況怎樣”的問題，引發認知沖突，發現單靠“平均數”來描述數據特征有時是不合適的。體現數學來源于生活。

2.在解決現實問題中，促進學生對概念的理解。數學寄來源于生活，又服務于生活。“鞋店老板最關心的問題”以及“五 又三班的視力情況”這一系列學生身邊的實際問題的解決，既能激發學生的學習興趣，能使學生真切體會到數學服務于生活。

我們長大了

——統計

信息窗2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級上冊93——95

教材分析：

本節課是在學生已經掌握平均數、眾數的基礎上學習中位數的意義以及怎樣求中位數，進一步培養學生能根據實際問題選擇合適的數來合理地解決問題。

教學目標：

1.在豐富的現實背景中，理解并體會中位數的意義;會求給定的一組數據的中位數，并能夠解釋結果的實際意義。

2. 能夠知道平均數、中位數的區別，并根據現實生活中具體的情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3. 培養學生具體問題具體分析的能力;體會數學來源于生活，反過來又服務于生活的思想。

教學重點：

理解并體會中位數的意義;求一組數據的中位數。

教學難點：

根據實際情況體會平均數、眾數和中位數的區別。

教學過程：

一、情境引入

師：同學們，節假日的時候，爸爸媽媽都會帶你們去旅游，人多嗎?如果你

在游玩的時候遇到這樣的一群游客，你覺得你該不該關心禮讓一下他們?為什么?(因為有的年齡都很小，有的很老了。)

師：是個懂文明、講禮貌的好孩子。

游客年齡統計表

年齡(歲)

6

6

7

8

11

12

69

師：可是導游小姐計算了這群游客的平均年齡后，她這么說：請讓讓，這里

來了一群平均年齡是17歲的游客。 導游小姐這樣介紹，合適嗎?(引導學生認識到雖然平均年齡是17歲，本來需要被照顧的游客，一下子變得不需要被照顧。)

師：看來，平均數并不是萬能的，在這里，用平均數來介紹這群游客的年齡

就不合適。為了解決問題，數學家們發現有一個新的數能表示出大部分游客的年齡特點，這就是我們今天要學習的：中位數。(板書課題)

【設計意圖】：通過現實的情境，在解決問題的過程中使學生認識到平均數

已經不能解決所有的數學問題，由此引出學習中位數的必要性。