學(xué)校應(yīng)如何開展勞動教育呢？在我看來，可以將勞動教育分為入學(xué)前和入學(xué)后兩個階段。

　　在新加坡，學(xué)校大多早在入學(xué)前就已經(jīng)開始進(jìn)行勞動教育。比如，孩子在入學(xué)前，家長就開始帶孩子到該學(xué)校做義工，如撿垃圾、在餐廳洗碗，帶領(lǐng)孩子做課外活動等。學(xué)校鼓勵家長用勞動換取孩子接受教育的資格，孩子也在這個過程中體悟到不勞動者不得無償取得任何東西的意識，同時也培養(yǎng)了孩子的勞動技能。古人云：不勞動者不得食。這樣的勞動教育模式值得借鑒。

　　學(xué)生入學(xué)后，可以將勞動教育融入學(xué)生的日常生活。

　　在學(xué)校層面，將勞動教育融入學(xué)生的學(xué)校生活。學(xué)校可根據(jù)條件專門設(shè)置種植、養(yǎng)殖、縫紉、烹飪、木工等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。學(xué)校要鼓勵教師適時將勞動教育滲透于學(xué)科教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的《人民幣的認(rèn)識》后，可以讓學(xué)生到集市體驗一下賣蔬菜水果；在綜合實(shí)踐活動課程《服務(wù)社區(qū)》的探究中，可以采用30天打卡“我是社區(qū)小主人”活動，讓學(xué)生每天到社區(qū)撿垃圾，體會環(huán)衛(wèi)工人的辛苦；讓學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)等學(xué)科知識，裝扮自己的校園等。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中既可以培養(yǎng)自信心，又可以體驗勞動的樂趣。

　　學(xué)校可倡導(dǎo)設(shè)立校園或班級志愿崗，如操場管理員、黑板管理員、衛(wèi)生管理員等，讓學(xué)生自主選擇，競爭上崗。班級可不定期組織主題班會，探討“勞動的意義以及如何付諸實(shí)踐”，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到勞動的價值。學(xué)校或班級還可以開展“勞動小能手”評選活動，讓“勞動小能手”介紹自己的事跡等。

　　在家庭層面，將勞動教育融入學(xué)生的家庭作業(yè)中。倡導(dǎo)在家庭作業(yè)中融于勞動教育的內(nèi)容，比如除學(xué)科作業(yè)外，還可以布置掃地拖地、清理垃圾、制作食物、美化家庭環(huán)境等家庭作業(yè)，邀請家長參與，并讓孩子寫下簡短的勞動心得，學(xué)校還可以組織“我是家庭小助手”的比賽。如此，家校攜手可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動技能。

　　在社會層面，將勞動教育與節(jié)日結(jié)合起來開展活動。讓學(xué)生借助節(jié)日慶典體會收獲勞動成果的喜悅、感受勞動的價值，提高學(xué)生對勞動者的尊重意識。比如，在“五一”勞動節(jié)來臨之際，為班級勞動表現(xiàn)突出的學(xué)生授予“班級勞動小明星”榮譽(yù)稱號；母親節(jié)、父親節(jié)的時候，可以倡導(dǎo)學(xué)生替媽媽、爸爸做家務(wù)；植樹節(jié)的時候，組織學(xué)生去植樹等。