學生學習不好的原因有兩點：一是馬虎，不認真。二是不會做。我“對癥下藥”。對于學生做題馬虎，不認真。是學生學習習慣的問題，所以要培養學生的良好學習習慣。對于學生不會做題，那要培養學生的興趣，使學生愛動腦，勤動腦。發展學生的思維。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。教師在課堂教學過程中，要根據學生的心理特點，利用各種有效途徑，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，讓學生在輕松愉

　　快的氣氛中理解并掌握數學知識，真正使學生由“要我學”變為“我要學”的主觀轉變。

　　一、在培養學生學習興趣方面：

　　首先讓學生喜歡上數學課。課堂是傳授知識的主渠道，學生喜不喜歡上數學課，直接關系到學生學習的效果，所以我想辦法讓學生喜歡上數學課，讓學生把上數學課當成一種享受，讓學生在數學課上享受到快樂，享受到成功，從而激發起他們的學習興趣。

　　1、利用生活中的事物，激發學生的學習興趣。

　　學生要學的知識，有很多雖然與他們的實際生活距離很近，但由于他們的年齡小，也很難理解。在教學時，我把這樣的習題轉化成了與學生聯系更密切的同類型的生活問題，學生不僅更易理解，還能一下子激發學生的學習興趣，使教學活動更形象，更直觀，化難為易，提高教學效果。

　　2、體驗成功，激發興趣。

　　沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力，在教學中，我首先要依據學生的個性差別創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味，例如：讓學習有困難的學生解決基本問題，讓學習有余力的學生解決難度較大的問題，教師及時發現，肯定成功，注意，多幫助有困難的學生獲得成功的體驗，但我也常常讓學習有困難的學生回答一些有難度的問題，一旦回答對了，我就會大加贊揚，增強他們的自信心，久而久之，形成一種良性循環。

　　3、創造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

　　為了創設這樣的學習氛圍，我時常在講課之中穿插一些小故事，小笑話或幾句幽默的話，來調節氣氛，讓學生在這種寬松、愉快的氣氛下學習，學習效果更好，更利于發揮學生的主體作用。

　　總之，我的目標是，讓學生愛上數學課，讓他們把上數學課當成一種快樂的享受，從而激發出學生學習數學的興趣。

　　其次，教給學習方法，培養學生的能力。

　　我在加強雙基教學的同時，不但重視思維、記憶等能力的培養，尤其是重視教給學生學習方法。

　　如：應用題教學，我的側重點不是如何教，而是學生如何學。我把重點放在讓學生怎樣去審題，怎樣去畫圖，怎樣去分析，怎樣找規律上。這樣雖然開始慢，但“磨刀不誤砍柴工”。學生一旦形成能力，教師就輕松多了。

　　二、培養學生良好的學習習慣。

　　古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養小學生學習的習慣上下功夫，既可提高小學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養小學生學習數學的良好學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養。

　　1、專心聽講的習慣培養

　　2、認真作業的習慣培養

　　3、 勤思好問的學習習慣培養

　　小學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。小學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

　　總之，相信有了濃厚的學習興趣和良好的學習習慣的學生，一定會取得優異的學習成績。