進入新時代，學校教育和家庭教育要融合發展成一個共同體，形成強大的教育合力，從而共同為人才培養奠定堅實基礎。學校管理者和班主任要運用系統思維引導家長參與學校治理，組建家校育人“聯盟”，構建家校共育體系。

　　家校共育需要在平等、尊重的原則下與家長共同協商、相互協作，瞄準學生的品格修養和精神成長，促進學生全面健康發展。推動家校合作走向融合，學校可以從幾方面著手：

　　吸收家長參與班級決策。“十指抱拳力千斤，眾人拾柴火焰高”，教育不是學校、教師“少數人戰斗”，要在家長中廣納賢才、廣開言路，凝聚和整合家長育人的智慧與力量，也可以讓家長做“副班主任”，提高學校管理的民主化和科學化水平。

　　學校要組建校級、年級、班級三級家長委員會，健全家委會運行機制，充分發揮其橋梁、紐帶作用，促進家長尤其是文化水平高、會教育孩子的家長主動為學校發展群策群力。讓家長進入學校的決策體系，進行內部治理和監督，引導廣大家長積極參與學校制度、課程設置、校園文化建設等決策的論證和制定，既增強家長在合作育人中的存在感，也贏得家長對學校工作的認可和支持，不斷增強學校民主管理的科學性和有效性。

　　深入溝通，凝聚共識。家校共育需要雙方構建有效銜接、深度融合的新型合作育人關系，營造充滿活力、富有效率的大教育格局，滿足學生多層次、多元化、多方位的發展需求。學校要引導班主任和教師通過微信、電話等多種方式及時與家長溝通、交流，共同為人才培養助力。雙方要分別將學生在校、在家表現情況及時反饋給對方，以便于準確把握學生特點和成長變化，因材施教。學校要引導每個家庭履行好孩子教育的第一責任，從生活入手培養學生的良好習慣和健康情趣，通過形成良好家風，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生學會生存生活、學會做事做人。及時指導家長樹立正確、理性的教育觀念，尊重學生個性差異，掌握科學有效的教育方法，對學生進行個性化培養。

　　設立“第二教師”，開辦家長大講堂。家校共育最重要的目的是豐富、擴充學生的教育內容，拓展和提升教育的內涵與外延，讓家長成為學校和班級的“第二教師”，充分發揮每個家長的專業特長和優勢，創造內容豐富、形式多樣、健康有趣的教育資源。

　　定期開設家長大講堂，將人際交往、公共關系、心理健康、交通安全等教育內容搬進課堂，由家長授課，向孩子現身說法，豐富他們的課外知識，讓學生在成長中能“多條腿走路”。例如，做交警的家長可以向學生講授交通安全常識，增強學生的安全出行意識與能力；做醫生的家長可以給學生示范講解四季傳染病的預防知識及人工呼吸、心臟按壓等急救技能；當法官、律師的家長可以講授《憲法》《未成年人保護法》等法律常識……通過“第二教師”授課，把學生成長所需要的課外知識融入學校“尋常百姓家”，不斷優化升級學生的素質結構，促進他們全面健康發展。

　　家校合力，參與學生評價。學校管理者可以依托家委會，在家長自愿參加的基礎上從每個班級挑選數名家長組建班級評價小組。每學期末，評價小組依據評價標準對學生的學業水平進行等級評價。尤其在各級學生評優樹先過程中，班級評價小組要公開公正進行評選。

　　引導家長組織開展校外實踐活動。校外實踐和社會公益活動能夠極大豐富學生的課余生活，提高學生綜合實踐能力，培養責任擔當精神。確保學生安全的前提下，學校可以發揮家長資源優勢，由班級家委會組織開展研學旅行、植樹造林、社區服務、文明城市創建、參觀訪問、野外郊游等社會實踐活動，創建校外教育基地，讓家長擔任學生的校外輔導員，不斷拓展和深化校外教育，提升學生素質。

　　總之，只有真正構建銜接順暢、高效運轉、深度融合的家校共育機制，我們才能找到家校合作的“最近發展區”，攪動合作育人的“一池春水”，推動家校共育高端化發展，共同培育學生良好素養，實現1+1>2的育人效果。

　　（作者單位系山東省肥城市安駕莊鎮初級中學 ）