生活是寫(xiě)作的根本，是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生要寫(xiě)好作文，就需要從多姿多彩的生活出發(fā)，充分利用生活教育資源，觀察、體驗(yàn)、感悟，不斷開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累素材。語(yǔ)文教師則從中引導(dǎo)、助力，在生活的大天地里引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)懽鞯拇笫澜纭?br />
　　培養(yǎng)觀察能力，使之言之有形。素材是寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)生有了充足的寫(xiě)作素材，才能在寫(xiě)作時(shí)詞如泉涌。而現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生常常感到無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的文章也多空洞呆板，長(zhǎng)篇大論泛泛而談，缺乏實(shí)際的內(nèi)容。究其原因,是學(xué)生沒(méi)有留心觀察、積累好素材，所以很難寫(xiě)出言之有物、品質(zhì)兼美的文章。

　　因此，我在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中留心觀察，做到“先觀察，后寫(xiě)作”，每節(jié)課之前都會(huì)讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞與大家分享。

　　路邊一棵風(fēng)雨中的小樹(shù)，學(xué)生看到了它的堅(jiān)強(qiáng)；馬路上助人為樂(lè)的小女孩，學(xué)生看到了她的美德；老師的一句關(guān)懷，學(xué)生體會(huì)到了溫暖……留心觀察生活，讓學(xué)生的習(xí)作變得語(yǔ)言樸實(shí)、真摯、動(dòng)人。

　　豐富課外閱讀，使之言之有物。許多時(shí)候，我們對(duì)課外閱讀只是片面理解、功利要求，在引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買和閱讀課外書(shū)時(shí)也多是要求作文輔導(dǎo)類的書(shū)籍，很少支持學(xué)生閱讀更多更豐富的好作品。其實(shí)，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品、有品質(zhì)的經(jīng)典書(shū)籍，更能幫助學(xué)生獲取靈感，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。比如，在一次四年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)寫(xiě)想象作文、科幻故事，在學(xué)習(xí)完相關(guān)寫(xiě)作技巧后，我結(jié)合課外閱讀開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生播放科幻電影，讓學(xué)生從電影中獲取寫(xiě)作靈感；推薦英國(guó)科幻作家威爾斯的《時(shí)間機(jī)器》之類的科幻類相關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生在閱讀中打開(kāi)思維，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　同時(shí)，課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，我們鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)多做筆記，把優(yōu)美的語(yǔ)句抄錄下來(lái)，便于用到日后的寫(xiě)作過(guò)程中；多寫(xiě)即時(shí)的感悟和心得，提升思考的能力；甚至模仿經(jīng)典的片段寫(xiě)作，鍛煉語(yǔ)言的應(yīng)用和把控能力。如此一來(lái)，在相關(guān)主題的作文寫(xiě)作中，既可以綜合應(yīng)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，也可以模仿、創(chuàng)寫(xiě)?yīng)毩�風(fēng)格的片段，完成有特色的作文寫(xiě)作。

　　重視講評(píng)修改，使之言之有底。“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。”作文是寫(xiě)出來(lái)的，寫(xiě)作文的能力是改出來(lái)的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”古今中外許多文學(xué)家，都十分重視文章的“修改”和錘煉。魯迅先生不僅主張作文要多寫(xiě)，還主張多改。他在《我怎樣做起小說(shuō)來(lái)》一文中說(shuō)：“我做完后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這強(qiáng)調(diào)的就是文章修改的重要性。小學(xué)生的習(xí)作要從修改的內(nèi)容、修改的步驟、修改的方式等方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。例如，以作文講評(píng)課為平臺(tái)，師生共同評(píng)改作文，選取幾篇有代表性的優(yōu)秀作文和相對(duì)一般的作文，從文章的內(nèi)容、選材，字、詞、句、段等方面研究修改，一看習(xí)作是否緊扣要求，立意如何，選材是否恰當(dāng)；二看語(yǔ)言運(yùn)用是否得當(dāng)，素材引用是否貼切；三看有無(wú)錯(cuò)別字、病句和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，把作文內(nèi)容寫(xiě)具體、完整沒(méi)有。

　　總之，語(yǔ)文教師要當(dāng)好學(xué)生寫(xiě)作的引路人，讓學(xué)生在寫(xiě)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入寫(xiě)作的天地。

　　（作者單位系寧夏固原市原州區(qū)第十二小學(xué)）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第5版