學(xué)騎自行車的人，在半會(huì)不會(huì)的時(shí)候特別愿意騎，天天抱著吉他的人，往往不是那些技藝精湛的人，而常是一些還不怎么熟練的初學(xué)者。原來，一個(gè)人的興趣并不完全取決于一件事物的物理特征，還要看它和你過去的經(jīng)驗(yàn)是否相關(guān)。

　　太熟悉的東西因?yàn)樗究找姂T，往往引不起我們的興趣，完全陌生的東西因?yàn)楹秃⒆舆^去已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不上，也無法使孩子感興趣。能夠引起興趣的事物必須在某種程度上與已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且能夠提供新知識(shí)，即它們必須包括尚未理解的某些內(nèi)容。剛學(xué)過1+2=3的小朋友對(duì)2+4=?這個(gè)問題肯定會(huì)興致勃勃。剛學(xué)過兩個(gè)數(shù)和的平方公式的初中同學(xué)，肯定會(huì)對(duì)三個(gè)數(shù)和的平方公式感興趣。因?yàn)樗鼈兗扰c原有知識(shí)相聯(lián)系，又有尚待了解的新內(nèi)容。

　　好奇心和學(xué)習(xí)興趣

　　半會(huì)不會(huì)，似懂非懂的情況能激發(fā)孩子的好奇心，可是生活中卻并非完全如此，有時(shí)孩子要學(xué)習(xí)的東西是那樣的陌生，有時(shí)孩子要做已經(jīng)重復(fù)過多次的工作，每當(dāng)此時(shí)，孩子可能會(huì)很厭煩。那么，有什么辦法使他們不厭煩嗎?有!只要?jiǎng)幽X筋想一想，把它們改變成一個(gè)新穎而吸引人的情境，當(dāng)孩子對(duì)老師講的新課感到陌生的時(shí)候，在孩子不能接受新的知識(shí)的情況下，孩子就會(huì)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)一下與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，這就為他進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平了道路，這也就是為什么老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重要的原因。當(dāng)孩子重溫了舊知識(shí)，孩子是不是對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了一種既相識(shí)又陌生的感覺了呢?此時(shí)再經(jīng)過孩子的主觀努力、開動(dòng)腦筋，在積極思維的基礎(chǔ)上去理解掌握創(chuàng)設(shè)一種疑問的情境，在已掌握的知識(shí)和新知識(shí)之間架起一道探索的橋梁，通過自己的思考探求，在知識(shí)的海洋中發(fā)現(xiàn)新的島嶼或大陸，這時(shí)，孩子就會(huì)有一種精神上滿足的體驗(yàn)。

　　當(dāng)孩子需要做已經(jīng)熟悉了的事情時(shí)，他也許會(huì)覺得沒意思，這時(shí)，如果變換一下解決問題的方式或換一個(gè)思考角度，他就會(huì)覺得舊問題又有新的趣味。比如，每當(dāng)學(xué)完新課時(shí)，老師總要布置一些作業(yè)，這是為了復(fù)習(xí)一下當(dāng)天講過的內(nèi)容，有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠變換出題的方式，讓學(xué)生在作業(yè)中覺得還有不知道的東西或課堂上沒照顧到的地方，造成學(xué)生在新舊知識(shí)上的“沖突”，感到課堂上講授的知識(shí)還有這樣或那樣的“空白點(diǎn)”，還有某些銜接不上的地方，留待同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，以形成他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)部誘因，維持他們強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)貴善疑，有疑，就是發(fā)現(xiàn)問題，有疑才能多想，多想才能多得。

　　“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”人們常用這句話來形容那些對(duì)知識(shí)一知半解卻又到處?kù)乓�、不懂裝懂的人。父母要教孩子實(shí)事求是，不會(huì)就是不會(huì)，不懂就是不懂，似會(huì)非會(huì)是不會(huì)，似懂非懂是不懂。為什么要裝著比誰(shuí)都能，比誰(shuí)都懂的樣子呢?不會(huì)、不懂并不可恥，可恥的是明知自己不會(huì)，不懂卻不去學(xué)會(huì)弄懂。

　　似會(huì)非會(huì)，似懂非懂是培養(yǎng)孩子興趣的最佳契機(jī)。父母為什么不好好利用孩子的這一時(shí)期，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?