（3）老師想告訴大家其實并非在新年時才可以看到經幡，只要你踏進拉薩這片土地，隨處可見經幡隨風飄揚。

　　4．讀書深化。讓我們再來讀讀課文，感受這一壯觀的場面。引讀：我們登樓遠望--

　　5．同學們，瑯瑯的讀書聲，讓我們仿佛也置身在古城拉薩，欣賞著這樣到處隨風飄揚的經幡，你感受到這空氣里分明洋溢著一種什么氣息？板書：佛教氣息

　　6．小結：是啊，同學們，我們說作者真是慧眼獨具，他正是抓住了最具典型、極富特色的經幡，讓我們真切地感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，體會到拉薩這神佛之地的魅力。

　　【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，聚焦經幡，通過讀文，看圖，再讀文，通過語言回旋，層層遞進，使學生明白作者不寫民居的外形特點、建筑材料，而是抓住最具典型的經幡，讓我們感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，進而體會作者選材的獨特性，使人文性與工具性相互交融。

　　四、語段比較，感受佛教氣息

　　1.默讀第3段思考大昭寺又是抓住什么來展示獨特風貌的？劃出相關的語句。

　　2．交流反饋，指名讀句子。（糾正“寶幢”讀音：寶幢是佛教里的一種特殊的飾物，上面刻著許多經文，像一個很大的柱子，我們把它讀成寶幢）

　　3．短短的一句話，我們看到了，引讀：寺頂上耀眼的金頂……那么多的佛教飾物。板書：佛教飾物

　　4．語段的比較。介紹大昭寺的句子與跟1、2兩段中介紹民居的句子比較有什么不同？

　　民居：作者是抓住最具特色的經幡作具體地描寫。

　　大昭寺：抓住很多佛教飾物簡略描寫。