《認識周長》教學設計

　　設計者：湘潭縣云龍小學      譚  牡

　　教學課題:

　　人教版三年級上冊第三單元《認識周長》

　　教學目標:

　�。�1）知識技能：通過多媒體課件演示讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透"化曲為直"的數學思想。

　　（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

　　教學重、難點:

　　由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

　　學習者特征分析:

　　小學三年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養。多數學生的視野不開闊，認知水平較欠缺。生活中學生對于周長的認識應該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，這些給學習帶來一定的困難。怎樣利用學生的形象思維，創設直觀的、形象的、貼近生活的學習情境，使教材"活"起來，充分發揮想像力，在學生獲得直接感知的基礎上認識周長的含義，引領學生開展觀察測量等數學活動，是我本節課研究的任務之一。

　　教材分析:

　　這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容。它是在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

　　教材與信息技術整合點分析:

　　本節課采用PPT、結合動畫課件進行輔助教學。課件主要是通過直觀演示"描繪圖形一周的邊線"這一動態過程，幫助學生形象理解周長的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學生動手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動手操作與動腦相結合，培養學生的自主探究精神；再用課件動畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯、引領學生領悟知識的形成過程，進一步增強學生對周長的理解。課件采用互動交流形式使用，讓學生在認真觀察、動手操作的過程中理解圖形的周長，為學生提供了足夠的參與機會，實現了課件資源與課堂教學活動的有機結合。

　　數學活動不僅要關注結果，更要關注學生是否積極主動地參與到活動中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。因此，本節課在情境創設、新知學習和知識運用過程中都有效地運用多媒體輔助教學。具體運用如下：

　　在創設情境，激發興趣這一環節中，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環節中出示在幾幅日常生活中學生感興趣的圖片，讓學生動手比劃一下這些圖形的周長，同時，用課件一一演示，加深學生對周長的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長，給學生一個獨立思考并自然地過渡到下面的教學過程。在進一步感知周長概念這一環節里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環節中起了"功不可沒"的作用。在實際測量，深化理解這一環節中課件出示長方形、三角形、正方形和樹葉，啟發學生算一算這些圖形的周長，對于曲線圖形的測量方法，運用課件讓學生直觀地看到了"化曲為直"的這一過程，使學生進一步體會周長的含義。在運用知識，解決問題這一環節中課件出示柵欄圖，把學生已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。在知識升華，拓展延伸這一環節中課件出示兩個彩旗方陣，讓學生分組討論哪條線路長生再匯報，但是每個班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。

　　教法與學法及教學策略:

　　從學生的生活經驗和已有知識出發，在情境中呈現有意義的學習材料，為學生提供大量觀察、操作、測量、比較等一系列活動，引到學生在自主探究和充分的交流過程中認識周長，掌握測量常見圖形周長的方法。

　　學法：1、觀察操作法。2、合作交流法。

　　教法：情境法、談話法、合作探究法

　　教學資源準備:

　　1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。

　　2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片等。

　　教學過程:

　　一、    創設情境，初步感知

　　1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節）

　　2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

　　3、初步感知。

　　我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

　　(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。讓學生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。)

　　二、自主探究，再次感知

　　1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

　　生一邊說一邊比劃它們的周長。

　　（設計說明:此環節在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學生理解了"周長"。）

　　2、進一步感知周長的含義。

　�。�1）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

　�。ù颂幐鶕�學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）

　�。�2）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

　�。ㄗ詈蟪鍪疽粋�封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

　　此時，學生都認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

　　揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

　　（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

　　3、找一找。

　　你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？

　　生匯報并比劃。

　�。ㄔO計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

　　4、比較周長的長短。

　�。�1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？