7. 例8：商的變化規(guī)律。

　　例8教學商的變化規(guī)律，滲透初步函數(shù)思想，同時培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力。教材安排了3個層次來引導學生探索商的變化規(guī)律。第三層次：引導學生從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。呈現(xiàn)了從上往下觀察和從下往上觀察的結(jié)論，并通過小精靈的引導，進一步理解商不變的性質(zhì)。與實驗教材相比，商的變化規(guī)律的編排  層次更清晰 ， 結(jié)論更明確。

　　8. 例9、例10：應用商的變化規(guī)律進行簡便計算。

　　例9和例10是應用商的變化規(guī)律進行簡便計算，這是新增的內(nèi)容。例10特別關(guān)注了簡便運算中余數(shù)的處理問題。通過兩個小朋友的對話，引導學生討論余數(shù)是4還是40，并通過驗證進一步理解在簡便運算中對余數(shù)問題的處理方法。

　　五、教學建議

　　1．重視口算教學。

　　口算除法，在日常生活中經(jīng)常用到，又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此，口算除法的熟練程度，將對后續(xù)學習產(chǎn)生一定的影響。在探索口算方法時要注意兩點：一是讓學生充分利用已有的口算知識自主探索，二是注意提倡算法多樣化。教學中要注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索的過程，獲得新的口算方法。同時還要注意組織好口算練習，設(shè)計新穎、有趣的練習形式，注意給每一個學生都提供較多的練習機會。例如，利用好教材提供的資源，可以組織“對口令”“摘蘋果”“拔蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。