三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法

　　1. 師：接下來我們?cè)賮砜纯窗⒁藤u氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。

　　(電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。)

　　師：你看到了什么？

　　生：阿姨原來有15個(gè)氣球，小紅買了9個(gè)。

　　師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？

　　生：我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計(jì)算方法。(學(xué)生交流完后，請(qǐng)稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。)

　　教師板書：15-9=6。

　　[評(píng)析：鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法，同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時(shí)的快樂。]

　　2. 揭示課題。

　　師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)？(引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計(jì)算。)

　　師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　師：今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。

　　[評(píng)析：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。]