作為一名新老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧。下面給大家介紹六年級下冊為人民服務教學反思，大家一起來看看吧。

　　六年級下冊為人民服務教學反思篇1

　　教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。

　　首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關!

　　這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。

　　備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生!

　　六年級下冊為人民服務教學反思2

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。對小學生來說是有一定難度的，這種無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的。我在教學中讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容，從“深文淺教”中教會學生。以文章的段與篇、句與段結構和句與句的聯系，環環相扣，層層遞進，在嚴謹語言風格和文字魅力上讓學生感受到了語文學習無窮樂趣。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，我也教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，這就是個性化的閱讀。多美的課堂呀!沒有理性化的分析，有的只是學生的感、讀、悟!“感人心者，莫乎于情”，這樣透徹的理解出自一群小學生之口，課堂上我顯得很興奮，也很激動，我從心里佩服同學們的理解能力。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀——想——談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解課文時，我才去調兵遣將幫助他們。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。及時給予表揚，讓學生能感受到成功的喜悅。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功。不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿意學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力。

　　作為教學工作者，最大的快樂莫過于看到自己培養的學生能力出眾，成績優異。我堅信，只要教師在教學中，充分相信學生的能力，把學習的`主動權交給學生，給他們一個“漁場”，充分發揮學生學習的自主性，放手讓他們大膽地去學習、去探索、去發現，那么我們培養出來的人一定是敢于思考、敢于創新、敢于創造的新時代的接班人。

　　六年級下冊為人民服務教學反思3

　　《為人民服務》一文，經典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為——為人民服務。

　　簡介寫作背景，導入課題學習，為人民服務，學生自由放聲讀課文，初步感知課文內容，號召我們大家為人民服務。

　　全文五個自然段，引導學生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。

　　齊讀第一段，再請一學生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務的隊伍。理解后又請一學生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學生體會語言表達的精煉嚴密。

　　運用這樣的誦讀法進行后面課文內容的學習，在讀到第三段時，找出關聯詞來引讀，一個一個關聯詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。

　　一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢?似乎不能做什么，引導學生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟寫法，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學生的學服務的。

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